“悅讀”閱美，“閱”有滋味

陳曉旭

【摘要】當(dāng)今社會，閱讀已成為人們獲取信息的重要手段，更是英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一。本文試圖闡述：在核心素養(yǎng)目標(biāo)下如何根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求培養(yǎng)其閱讀能力;小學(xué)英語特別是小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)有什么行之有效的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 閱讀能力 知識 興趣 策略

現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)過程是輸入（閱讀、視聽）一吸收（思維處理）一輸出（說、寫）的過程。所有成功的語言習(xí)得都與可理解輸入不可分割，可理解輸入是第二語言輸入，它略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言技能水平。閱讀作為一種可理解的輸入，是人們獲取信息的重要手段，也是傳遞信息的重要工具。一個(gè)人的英語閱讀能力水平，通常決定著他吸收的有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入是不夠的?！背晒Φ挠⒄Z教學(xué)依賴于大量的語言材料和語言實(shí)踐。在閱讀訓(xùn)練中，它可以幫助學(xué)生獲得樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技能，從而具備積極學(xué)習(xí)和合作的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2017年修訂的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。培養(yǎng)核心素養(yǎng)在學(xué)生的全面發(fā)展中占據(jù)著重要地位，尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)的滲透不僅能引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，還能有效拓寬學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好品格。

那么，如何在核心素養(yǎng)目標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們掌握正確的閱讀技巧，從而善于閱讀并樂意閱讀呢？我們應(yīng)該認(rèn)識到，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的閱讀興趣、閱讀策略和語言知識的綜合運(yùn)用為基礎(chǔ)，使學(xué)生善于閱讀、樂于閱讀。具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：

一、擴(kuò)大積累。扎實(shí)“悅讀”基礎(chǔ)

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”閱讀材料中，詞匯、語法和篇章結(jié)構(gòu)好比建造房子的磚瓦、鋼筋和混凝土。高樓大廈的建成離不開磚瓦，同樣，英語閱讀也離不開相當(dāng)數(shù)量的詞匯儲備。因此，只有擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，才能提高閱讀能力。

在課堂上，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。除了課堂上不可或缺的知識外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后積累遇到的新詞匯。例如，在閱讀后，筆者讓他們把閱讀時(shí)遇到的新單詞摘錄在一本小本子上，以便空余時(shí)間翻閱并記憶。教師也可以把新單詞寫成卡片，并在課前5分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師還可以半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期舉辦一次新詞匯認(rèn)讀比賽，獲勝者將被評為“記憶小達(dá)人”或“記憶專家”。經(jīng)過多次強(qiáng)調(diào)和“復(fù)現(xiàn)”，有些單詞像記憶“滾雪球”一樣，學(xué)生能自然而然地認(rèn)知并掌握它們。

二、潛心會文。激發(fā)“悅讀”興趣

小學(xué)生與其他英語學(xué)習(xí)者不同，他們的身心發(fā)展還不夠成熟，注意力不能長時(shí)間集中。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)英語課程旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能夠建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)一定的語言意識……為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在閱讀內(nèi)容的選擇上，必須注重“興趣至上”的原則。

達(dá)·芬奇認(rèn)為：“正如不情愿的進(jìn)食有害于健康，不情愿的學(xué)習(xí)會損害記憶，所記東西無法保持?！痹谶x擇閱讀材料時(shí)，筆者認(rèn)為趣味性應(yīng)當(dāng)擺在第一位，例如，一個(gè)帶有精美配圖的單詞、一句充滿生機(jī)的話、一篇長短適度的小短文、一個(gè)有趣的繞口令……都可以成為學(xué)生的閱讀材料。

同時(shí)，充分利用教科書資源培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣與能力也是相當(dāng)重要的。例如，譯林版五年級上冊Unit 3 Our animal friends故事教學(xué)板塊中，學(xué)生學(xué)了這樣一段話：My animal friend is yel-low and green.It has two legs and two wings.It has abig mouth and a long tail.h can talk and fly.學(xué)生已掌握了have和has的句法知識。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生自編小謎語，小組內(nèi)進(jìn)行猜謎游戲，進(jìn)一步鞏固have的用法。It is...It has...It can...Do you knowwhat is it？通過這樣的游戲，學(xué)生在實(shí)踐中不知不覺學(xué)會了通過閱讀提取有用信息的能力。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。培養(yǎng)“悅讀”策略

閱讀策略的正確使用直接影響著閱讀效率。對于剛接觸英語的小學(xué)生，他們并不真正懂得如何有效閱讀。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生正確的閱讀策略指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在每次閱讀訓(xùn)練中，筆者都會注意閱讀策略的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀策略。

例如，在教學(xué)譯林版五年級下冊Unit 5heplingoltr parenU一課時(shí)，文中出現(xiàn)了較多關(guān)于家務(wù)的生詞，可是在學(xué)生讀完后，學(xué)生僅憑他們認(rèn)識的關(guān)鍵詞father-car/mother-cook/Helen-floor/Tim-sleep，運(yùn)用略讀的方法捕捉到了文章的關(guān)鍵信息，這些信息與他們?nèi)丈钪R產(chǎn)生了緊密地聯(lián)系，所以學(xué)生理解后說：“我知道了在星期六的上午，Mike一家都很忙碌，他的父親在洗車，而Mike正在幫忙，他的母親在做早餐，Helen在掃地，而Tim和小狗卻在睡覺?！睂W(xué)生的閱讀能力在吸收和輸出中，不斷生長。

總而言之，在小學(xué)階段，英語閱讀能力的培養(yǎng)既是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。師生只有共同努力才能提高學(xué)生的英語閱讀能力。小學(xué)英語教師應(yīng)敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，制訂符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受閱讀的快樂，“悅讀”閱美，“閱”有滋味。