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    職業(yè)教育微課程研究

    2019-04-17 10:39:05李金鳳劉彥博付艷張淑梅劉金龍王月杰
    科學(xué)與財(cái)富 2019年17期
    關(guān)鍵詞:微學(xué)習(xí)微課程職業(yè)教育

    李金鳳 劉彥博 付艷 張淑梅 劉金龍 王月杰

    摘 要:微課程作為一種新興的教學(xué)資源,在高職教育中的應(yīng)用已經(jīng)初見成效。微課程能夠改變教學(xué)方式,對課堂中的不足地方加以補(bǔ)充,學(xué)生能夠充分運(yùn)用微課程資源,進(jìn)行復(fù)習(xí),彌補(bǔ)自己課堂上的不足,或者作為課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程,為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過生動的微課程,激發(fā)了自己學(xué)習(xí)積極性,增加了學(xué)習(xí)動力,同時(shí)推進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:微課程;職業(yè)教育;微課;微學(xué)習(xí)

    互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)入,打破了人們的學(xué)習(xí)方式,人們更喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí),接受新鮮事物,例如人們已經(jīng)普遍使用微信交流、溝通;閑暇的時(shí)候看看微電影;寫微博等。這樣人們利用休息的時(shí)間,通過互聯(lián)網(wǎng)得到自己所需的知識和信息。同樣,在職業(yè)教育中,微課堂的使用更貼近學(xué)生的生活,是一種新型的學(xué)習(xí)模式。

    一、微課程的定義

    微課程(microlecture)這個(gè)術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容,而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等環(huán)節(jié)。

    微課程即微型課堂,用信息技術(shù),通過視頻資料,把零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容,轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源,記錄教師針對某個(gè)知識點(diǎn),或者教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程,包括教學(xué)設(shè)計(jì)目的,課件所需資源,課后反思,學(xué)生檢測等輔助資料。高職院校教改與時(shí)俱進(jìn),課堂信息化程度高,多媒體普遍使用,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式無不發(fā)生著變化。微課程就是其中的一種,流行于學(xué)生學(xué)習(xí)中,是學(xué)生獲取知識的重要來源。微課程是素質(zhì)教育的產(chǎn)物,是信息技術(shù)運(yùn)用的成果體現(xiàn)。這些資源的引入,使學(xué)生改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師對把教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程進(jìn)行重新構(gòu)造,成為新的教學(xué)資源,然而,微課程具有自己的特點(diǎn),并不是微視頻或者微課,只有微視頻與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,真正走進(jìn)學(xué)生的生活當(dāng)中,才能叫做微課程。

    在我國,微課程是由內(nèi)蒙古李玉平老師提出的,他認(rèn)為,微課程更適合學(xué)生,它把一個(gè)知識點(diǎn)與視頻相融合,運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受了知識,學(xué)生樂于學(xué)習(xí),不再感到枯燥無味,從而不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效率。

    二、微課程研究的必要性

    大學(xué)生接受新鮮事物的速度是很快的,他們關(guān)注的知識很多,所以移動學(xué)習(xí)更適合他們,已經(jīng)成為他們生活學(xué)習(xí)中的不可或缺的一種學(xué)習(xí)方式。師生之間,學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí),資源共享等活動,都是通過移動設(shè)備進(jìn)行。微課程是一種新的教育途徑,給職業(yè)教育描繪了一幅藍(lán)天,開辟了新的教育土壤,是新的教育教學(xué)資源。微課程的研究,開發(fā)和利用,促進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)程,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率,對教師綜合素質(zhì)的提高,有很大幫助。

    2.1微課程的制作是對教師的一種挑戰(zhàn)

    高職教師在制作微課時(shí),要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,找出易錯(cuò)點(diǎn),進(jìn)行分析研究,再選取典型的事例,詳細(xì)講解,這樣才能使學(xué)生很快掌握知識。微課程并不是套用其他的視頻,而是進(jìn)行創(chuàng)作,如音樂的選取,圖文的搭配等,都需要考慮;在講課時(shí),盡量口語化,接近學(xué)生,使學(xué)生一聽就懂,還需要控制時(shí)間。

    2.2學(xué)生學(xué)習(xí)所需

    微課程滿足了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,幫助他們養(yǎng)成主動獲取知識的能力。微課使學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間,自主選擇內(nèi)容,操控性強(qiáng),學(xué)生占有主動性。職業(yè)學(xué)校的教師,成多角色,既是教學(xué)內(nèi)容的傳授者,還是微課制作者,為了滿足學(xué)生的需要,教師在制作微課時(shí),對專業(yè)知識點(diǎn),精心制作微課,并且,給學(xué)生留有探究的空間。學(xué)生根據(jù)老師提供的微課,可以超前學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ),對一些難點(diǎn)、重點(diǎn)可以反復(fù)看視頻,已于接受,對于拓展知識,也引起學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)效率。不同學(xué)生都可以很好的學(xué)習(xí),因?yàn)椴シ潘俣茸灾髡{(diào)節(jié),聽不懂的地方,可以反復(fù)操作,反復(fù)觀看,對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,提供了隨時(shí)學(xué)習(xí)的方便。

    2.3微課程在實(shí)訓(xùn)課中必不可少

    職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了微課程的重要性。職業(yè)教育中,對于學(xué)生而言,需要實(shí)用知識,需要必需的操作技能,所以,實(shí)訓(xùn)課就是職業(yè)教育中必不可少的課型。這種課型所用的設(shè)備耗資比較大,更新緩慢,維修難度大,而微課改革了教學(xué)模式。教師通過圖片,視頻,文字介紹,把操作步驟等過程,很清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生,給以視覺感受,直觀、形象,學(xué)生可以不厭其煩地觀看,模擬訓(xùn)練,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

    三、微課程的特點(diǎn)

    第一,課程時(shí)間較短。微的意思就是少,微課程的意思就是小型的課堂教學(xué),也就是時(shí)間短的課程,最合適的時(shí)間是5—10分鐘,最多不能超越20分鐘。只要會用手機(jī),會用電腦就可以自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率高。第二,內(nèi)容少。微課程就是針對一個(gè)知識點(diǎn),生動形象地向?qū)W生展開,主要是學(xué)生難以理解的知識,或者錯(cuò)誤率高的知識點(diǎn)。第三,教學(xué)方式不拘一格。微課程通過視覺感受把知識傳遞給學(xué)生,學(xué)生感興趣,不枯燥。第四,方便性。微課程通過手機(jī)隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。第五,可重復(fù)性。學(xué)生對于自己看不明白的地方,可以反復(fù)聽講,達(dá)到學(xué)會的目的。第六,形式多樣。常見的有幻燈片形式的微課、講授式微課、情景劇式的微課等。第七,便捷。微課程使用方便,學(xué)生可以通過臺式電腦,手提電腦,平板,手機(jī)等方式學(xué)習(xí),還可以資源共享,看到不同老師對同一問題的講解,激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

    四、微課程教學(xué)的發(fā)展前景

    職業(yè)教育教學(xué)中,微課程正是學(xué)生所需要的,它能夠很好地把理論和操作實(shí)際結(jié)合起來,步驟清清楚楚,易于學(xué)生接受,是一種新的學(xué)習(xí)方式,它不受時(shí)間,不受空間等人為因素的影響,只要在線學(xué)習(xí),很快就能掌握一個(gè)知識點(diǎn),靈活、方便、實(shí)用性強(qiáng),學(xué)習(xí)效果明顯。不僅如此,它的可操作性很強(qiáng),只要學(xué)生有手機(jī),有電腦,有筆記本等任何一種設(shè)備,都可以自由學(xué)習(xí),登錄學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺,選擇自己所需要的知識點(diǎn),進(jìn)行學(xué)習(xí),操作性強(qiáng)。微課程為學(xué)生提供了豐富資源庫,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,微課程順應(yīng)潮流,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,隨著微課程教學(xué)資源的不斷推廣,其中就包括大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)的突飛猛進(jìn),使微課程逐漸成熟起來,作為教學(xué)過程的再現(xiàn)的微課程,越來越受到人們的歡迎,微課程學(xué)習(xí)將處處可見。

    五、結(jié)束語

    綜所上述,微課程順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,改變了過去的教學(xué)模式,以一種新型的教學(xué)方式展現(xiàn)出來,方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí),通過多種媒體形式,將知識點(diǎn)傳遞給學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),促進(jìn)高職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]全麗莉.微課程在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].職業(yè)教育研究.2014.12

    [2]李婧娟. 讓家庭教育課程化[N].中國教師報(bào),2019(01)

    [3]肖榮輝,王愛景,孔佩伊.“雙創(chuàng)”時(shí)代“三創(chuàng)”教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2019(01)

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