如何利用微信建設中職會計資源共享服務平臺

摘 要：現(xiàn)代信息化技術不斷進步和發(fā)展，近年微信端、騰訊平臺、微博等共享平臺應用于教學手段十分廣泛，特別是微信平臺，交流群、專業(yè)群、資源共享群，廣泛應用于人們的生活、學習、工作中，建設微信中職會計資源共享服務平臺正是利用潮流形式，方便我校廣大師生的學習和交流。

關鍵詞：微信平臺；建設；共享資源

以網(wǎng)絡為核心的計算機信息技術教育技術是目前為止促進會計資源共享的有效工具之一，這些網(wǎng)絡平臺工具有效地把教學資源整合到一起，借助網(wǎng)絡平臺能更好地完成教學任務，采用綜合性的教學方式，實現(xiàn)最終的教學目的，本文從微信平臺入手，探討和分析微信平臺對于中職會計資源共享的意義和作用。

1 基本原則

積極和傳統(tǒng)的教學模式進行比較，了解微信平臺對于中職會計資源共享的優(yōu)勢在哪，在教學實踐中要遵守最基本的原則。

1.1在教學過程中學生才是主體。

在教學過程中學生要根據(jù)自己在學習中的實際問題來反饋細心，才能更好地實現(xiàn)微信平臺的構建，教師在整個過程中只是一個引導者和組織者，整個過程都是服務于學生的。

1.2微信平臺的選擇要根據(jù)教學內(nèi)容來選取。

選取微信作為資源共享的平臺，就要考慮到實際的教學內(nèi)容，教師要根據(jù)會計知識的特點來選取適合的方式，掌握好教學的內(nèi)容，避免平臺資源共享出現(xiàn)教學偏離。

1.3教師的主要任務

教師要有一個清晰的定位，知道自己的作用，要引導學生進行資源共享，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，教師也要學會應用微信平臺實現(xiàn)學生學習資源的共享，讓學生在平臺上溝通和交流，讓學生之間互相學習，構建一個和諧的學習平臺。

1.4協(xié)同合作。

教師要引導學生之間分享自己的學習經(jīng)驗和自我積累的學習技巧。幫助學生在微信平臺上相互交流自己的意見和經(jīng)驗，加強學生的參與性，通過相互的交流提升自己的專業(yè)水平。

2 利用微信平臺建設中職會計教學模式

教學模式一般是指在教育思想之下，進行學習理論的指導，在某種特定的環(huán)境下進行的學習活動，我們目前利用微信平臺也形成了一套自己的教學模式。

2.1項目教學模式

通過學生完成各項會計環(huán)節(jié)的計算和整理過程，讓學生在學習中自主地建立一套知識體系，把學生實際的動手能力作為主要的教學目標。 要構建一教學實踐為中心的資源共享平臺，增強學生在中職會計教學過程中的動手能力。在進行項目教學活動的過程中，要引導學生對自我的知識結構體系進行調(diào)整，從而建立一個新的結構，完善會計專業(yè)的學習。目前在項目教學中教師要利用微信平臺進行資源的共享，為學生打好會計學習的基礎，把會計學習建立在完整的核算過程基礎之上。一味緊抓教材學生不進行實際的操作，在會計學習中學生就會因為會計工具的使用復雜產(chǎn)生放棄的念頭。所以在教學中我們不僅要把握教材知識，也要關注學生的實踐操作，在選擇教學工具的時候教師要考慮學生的生活實際經(jīng)驗，要用學生熟悉的平臺來進行后續(xù)的學習，這樣知識和實踐上的難題也會迎難而解。

2.2任務驅動教學

任務驅動教學是指在經(jīng)過一系列的由簡單到復雜，在循序漸進中學習到會計的計算方式和理論知識。在實際的教學中，教師在選擇教學方式的時候要考慮到學生的接受能力，不能太主觀臆斷，教學是要促進學生理論知識的學習和掌握，幫助學生理解教學的內(nèi)容，讓學生形成正確的思維和觀點。所以，微信平臺的出現(xiàn)剛好可以解決這個問題，教師可以通過微信平臺和學生分享中職會計的資源，讓學生能隨時隨地學習，也能完成教學的目標和任務，真正地把學生的注意力帶到基本原理的理解之上，而不是淹沒在一堆繁瑣復雜的數(shù)字中。

2.3其他教學模式

情景教學模式是在會計學習之中學生自身比較能接受的一種教學模式。情景教學也可以稱為案例教學，案例教學是通過一個具體的例子來進行的教學，學生可以通過和自己生活息息相關的例子來思考問題，展開自己的想像力和洞察能力，讓學生在討論中完成實踐教學。

3 微信在會計教學中的實際應用

3.1把抽象的會計知識實體化，讓學生通過實際的形象來感受抽象的知識。教師在教學中要學會利用微信平臺來進行教學，讓學生通過微信平臺進行學習，在微信平臺上資源共享，學生還能進行交流和探討，共同促進學習。微信平臺的應用也能避免教師在講解的時候讓學生像看魔術一樣迷糊，也不需要教師反復強調(diào)，而且隨時都在微信記錄中，學生可以反復觀看學習。

3.2采用微信平臺教學可以提高課堂效率

采用微信教學可以避免教師在學習中的反復強調(diào)，學生有問題也可以在微信平臺上進行提問，教師可以節(jié)省更多的時間講解更多的內(nèi)容，學生可以通過微信平臺上的學習資源進行二次學習，加深學生印象的同時提高課堂的效率。

3.3微信平臺教學可以突破時空限制

利用微信平臺學生可以在任何時間、任何地方進行學習，把教學資源和課堂有機地結合到一起。在學習新的知識之前，教師可以利用微信平臺把相關的資料放到微信平臺上，讓學生進行預習，在課堂上再次講解學生就容易理解很多，也能間接地發(fā)揮學生自主學習的積極性和主動性，在課堂上教師可以直接講解有問題的地方，集中火力解決問題。

3.4發(fā)揮微信平臺優(yōu)勢

將線上和線下有機的結合，拓寬學生學習的空間，讓學生打破時空的限制，進行自主的學習。

4 微信在中職會計教學中存在的問題

在教學中雖然有了新興的教學方式，但是傳統(tǒng)的教學方式仍讓占有很重要的位置，在教學中微信平臺的應用多多少少還是會存在一定的問題。如，對微信平臺的認知不足，在教學中很多教師只是把其最為一種教學的工具和方式，很多教師在教學中仍讓把很多的精力用在了做PPT講義之上，花費了大量的時間卻沒有什么效果。所以在教學中教師任然是換湯不換藥的教學，只是把教學內(nèi)容換了個方式展現(xiàn)給學生。在教學中學生感受到的任然是枯燥和乏味，提不起學習的興趣。

5 結論

隨著科技技術的發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡信息平臺出現(xiàn)，教學方式也隨之發(fā)生了改變，教師在教學中不能一成不變，要緊跟時代的步伐，改變教學方式，確保學生能及時接受教學的內(nèi)容，恰當利用微信平臺進行教學，讓學生打破時空隨時隨地都能進行學習，但是教師不能換湯不換藥，要知道如何真正地做到改變，讓微信成為真正的資源共享平臺。促進學生的自主學習，提升學生學習的積極性，把握教學的力度，集中力量解決主要問題，培養(yǎng)學生的綜合能力。讓學生在自主學習中建立一套完備的學習體系，把握好會計專業(yè)學習的力度。

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作者簡介：

黃月榮，出生年月：1986年9月，性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：廣西欽州市，研究方向：會計教學方向.

獨家注明：2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目《中職會計專業(yè)建設微信資源共享服務平臺的研究與實踐》（GXZZJG2017B213）.