高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

薛云平

摘要：眾所周知，高中階段，是高中生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，良好的語言積累，能夠提高高中生語言素養(yǎng)。因此，教師在高中語文教學(xué)過程中，需要通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略增強(qiáng)高中生的語言積累，幫助高中生感受到語言之美。文章就對目前高中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中階詳受;語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)組織;策略

在素質(zhì)教育背景下，高中語文教學(xué)方向呈現(xiàn)出些許變化，教學(xué)中更加注重高中生的主體地位，力求能夠讓高中生主動參與學(xué)習(xí)，做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓教學(xué)水平可以得到提升?；诖耍恼戮蛯Ω咧姓Z文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的重要意義進(jìn)行闡述，并提出合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的具體應(yīng)用策略，以期能夠提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，讓高中生具備語文素養(yǎng)。

一、高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的重要意義闡述

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)期間最為關(guān)鍵的階段，接受完高中教育之后，高中生需要參加高考，高考成績關(guān)系到高中生大學(xué)選擇，可以說非常重要。因此，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織非常有必要，其重要意義體現(xiàn)在以下兩個方面：

一是，高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織是現(xiàn)代教育的必然需求。高中語文知識具有很強(qiáng)的綜合性，對高中生學(xué)習(xí)能力有著較高要求，高中生通過合作學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，充分做到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，從而可以獲取到更多的語文知識，潛移默化中提升語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是，高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)高中生德智體美勞的全面發(fā)展。教師在語文教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)組織可以培養(yǎng)高中生的合作學(xué)習(xí)意識，讓高中生在學(xué)習(xí)過程中做到互幫互助，積極探索，從而實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，與素質(zhì)教育相吻合。

二、目前高中語文教學(xué)中存在的問題分析

語文是高中生接受其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，且在高考中占據(jù)了150分值，意義非常重大。但是現(xiàn)階段，教師在展開高中語文教育教學(xué)時，受到一些不正確觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)中頻繁出現(xiàn)問題，其中最為嚴(yán)峻的有以下兩點(diǎn)：一方面，由于目前我國還處于應(yīng)試教育背景下，使得教師在教學(xué)過程中將主要的精力都集中在如何幫助高中生提高學(xué)習(xí)成績上，忽略語文素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致高中生課堂上處于被動狀態(tài)。另一方面，教師展開高中語文教學(xué)時，教學(xué)模式單一化，難以吸引高中生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高中生進(jìn)行語學(xué)習(xí)只是為了完成考試，而不是出于學(xué)習(xí)興趣主動學(xué)習(xí)，主動探索意識偏低，難以有效提升語文知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略分析

針對高中語文教學(xué)中存在的一些問題，教師要想提升教學(xué)效率，就需要合理使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織，正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)模式的重要性，然后針對性授課，具體操作如下：

一是，教師在高中語文授課時采用文學(xué)圈教學(xué)法。所謂文學(xué)圈教學(xué)法，就是合作學(xué)習(xí)，讓高中生圍繞主題展開合作學(xué)習(xí)：一方面，教師需要將高中生分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后為每一個學(xué)習(xí)小組合理劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組同學(xué)一同展開探討，做到互相交流，激發(fā)思維火花，提高對文章的理解。另一方面，教師需要與高中生一同展開課堂討論，通過課堂討論，豐富知識，讓高中生可以接受更多課外語文知識，做到高效率學(xué)習(xí)。

二是，教師在高中語文授課時采用“思考-組隊(duì)-共享”法。此種合作方法的使用可以活躍課堂氛圍，讓高中生對教學(xué)主題深度思考，充分做到反思，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師在使用“思考-組隊(duì)-共享”法時，需要準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)高中生發(fā)表言論，讓高中生對語文知識展開自主反思，深層次思考，從而充分提高學(xué)習(xí)效率。

三是，教師使用合作教學(xué)模式時充分遵循高中生主體地位。素質(zhì)教育理念下，更加強(qiáng)調(diào)高中生的主體地位，因此，教師在使用合作學(xué)習(xí)模式時，需要讓高中生始終處于主體地位，自己做好引導(dǎo)工作，確保高中生在合作學(xué)習(xí)中思路不會發(fā)生偏移，探討方向始終正確，從而有效激發(fā)高中生對未知知識的學(xué)習(xí)積極性，提升高中語文教學(xué)水平。

四、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育教學(xué)持續(xù)加快的背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，使得高中語文教學(xué)模式得到創(chuàng)新，教師開始嘗試使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織，力求能夠讓高中生在課堂上集中注意力，做到認(rèn)真學(xué)習(xí)。面對此種情況，教師就需要認(rèn)真掌握合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織的優(yōu)勢和要點(diǎn)，然后在高中語文教學(xué)中合理使用，讓高中生的主體地位得到充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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