淺談高職漢語言文學教學中如何提高學生人文素質(zhì)

李煊

摘要：在語言文學教育范疇中，漢語言文學是一門十分重要的學科，它在提升學生的素質(zhì)涵養(yǎng)以及引導(dǎo)學生形成正確的價值觀方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在高職漢語言文學教學過程中，廣大教學工作者應(yīng)該深入的探究如何創(chuàng)新教學模式培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)出更多集專業(yè)技能和高素質(zhì)于一身的優(yōu)秀人才。本文簡要分析在漢語言文學教學中培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，并探究如何在教學中提高學生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校;漢語言文學;人文素質(zhì);教學策略分析

傳統(tǒng)的漢語言文學教學側(cè)重建設(shè)學生的理論基礎(chǔ)和精神文明，目的在于健全學生的道德體系。但是隨著當前高職院校就業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜，高職學生在畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力也隨之增大，社會和單位越來越需求復(fù)合型的人才，這就使得漢語言文學教育必須要進行一場深刻的教學改革。高職院校只有在成功建立好學生道德體系、完善學生理論基礎(chǔ)的前提之下，才能夠進一步調(diào)動學生的學習積極性，充分貫徹漢語言文學教學的使用價值，側(cè)重鍛煉、培養(yǎng)學生的實踐能力。漢語言文學自身的專業(yè)價值不止于經(jīng)濟效益，而在于更多無法用數(shù)字統(tǒng)計的社會效益。

一、在漢語言文學教學中實施人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏完善的人格品質(zhì)

經(jīng)過實際的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，當前有部分學生沒有對社會中是非善惡理性思考和判斷的能力，并且缺乏一定的獨立思想，更多的心理是追求自我的利益。近些年，隨著經(jīng)濟、文化等全球一體化的發(fā)展，部分學生會受到一些外來不良文化的影響，一些不文明、不健康的行為舉止出現(xiàn)在校園中，嚴重扭曲了學生的價值觀念，阻礙了學生們的健康成長。除此之外，部分學生的心理承受能力較差，意志相對薄弱，當遇到一點挫折和困難就萎靡不振，甚至走向犯罪的道路。一些墮落的思想讓原本自制力較差的高職學生誤入歧途，為社會的發(fā)展以及學生的發(fā)展都造成了嚴重的影響。

（二）部分院校忽視培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)

隨著我國新課程教學改革的不斷實施，傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式已經(jīng)無法滿足教學改革的需要。傳統(tǒng)重理論講解、忽視實踐操作的教學背景下，也同樣忽略了培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。在當下新媒體時代的背景下，高職院校應(yīng)該側(cè)重將漢語言文學教學內(nèi)容與新媒體相融合，增強課堂中師生互動的頻率，側(cè)重激發(fā)、培養(yǎng)高職學生的思維方式。與此同時，高職院校還要將實際生活與漢語言文學教學密切結(jié)合，培養(yǎng)學生的分析能力和解決實際問題的能力，進而全方位發(fā)展學生的人文素質(zhì)。

二、在高職漢語言文學教學中提高學生人文素質(zhì)的教學策略

（一）為學生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境

對于學生而言，良好的學習環(huán)境對于提高學生的學習能力、形成正確的學習習慣具有十分重要的作用。在高職漢語言文學教學過程中，教師不應(yīng)把教學地點局限于課堂之中，教師還可以鼓勵學生積極的自發(fā)組織、建立漢語言文學社團，或者一些詩歌社團等，調(diào)動起高職學生參與社團活動的積極性，使學生在參與活動的過程中充分的交流和應(yīng)用漢語言文學知識。

除此之外，教師還可以組織學生參加一些文學創(chuàng)作比賽或者詩歌朗誦活動，這樣不僅能夠仿佛課堂教學內(nèi)容，還能夠讓學生感受到漢語言文學具有的獨特魅力，因此，為學生創(chuàng)造一種積極良好的人文環(huán)境有助于提高學生的人文素質(zhì)。

（二）側(cè)重提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

眾所周知，中央電視臺的《百家講壇》、《詩詞大會》等節(jié)目都是深受廣大觀眾所喜愛的，除了節(jié)目的內(nèi)容十分吸引人之外，也與嘉賓的回答、教授的講解之間存在很大程度的關(guān)系。因此，在高職漢語言文學教學過程中，要想切實提高學生的學習熱情，高職院校就需要打造一批具有高水平的教學素養(yǎng)、超強專業(yè)技能的教師團隊。

只有教師自身具備較深厚的文學素養(yǎng)，才能夠?qū)h語言文學有著深刻的了解，通過課堂中精彩的講解充分吸引學生的注意力，提高高職漢語言文學課堂的教學效果。因此，教師只有樹立終身學習的意識，積極的參與優(yōu)秀教學培訓(xùn)，才能夠不斷豐富自身的漢語言知識體系，有效提高學生的人文素質(zhì)。

（三）結(jié)合實際情況安排教學內(nèi)容

大部分高職院校都叫漢語言文學課程設(shè)置為選修課，但是如何有效激發(fā)學生的學習興趣，選擇合理的教學內(nèi)容也是關(guān)鍵的因素。教師在選擇教學內(nèi)容、安排教學進度時要結(jié)合學生學習的實際情況進行設(shè)定，科學地取舍教材內(nèi)容。

例如，教師可以剔除一些枯燥、乏味的文章，增添一些具有人文情懷或者教育意義的短文，積極結(jié)合學生興趣愛好，增添一些學生感興趣的文學內(nèi)容，引導(dǎo)學生積極的參與課堂教學，充分激發(fā)學生的學習欲望。除此之外，教師還可以增添一些能夠體現(xiàn)積極健康態(tài)度的散文和古詩，通過師生互動探討詩詞的內(nèi)容，讓學生領(lǐng)會作者的思想情懷，學習不畏艱難、迎難而上的人生態(tài)度。

總之，在高職漢語言文學教學中，教師要側(cè)重為學生營造良好的人文環(huán)境，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學生的興趣愛好安排教學內(nèi)容，全方位提高學生的人文素質(zhì)。

參考文獻：

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