基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

摘? 要? 老師要時(shí)刻記住一定要以學(xué)生為中心設(shè)置課堂的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也一定要用各種各樣的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的興。讓學(xué)生能夠保持自己最好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生能夠用最好的狀態(tài)去吸收到盡可能多的知識(shí)，這樣才是學(xué)習(xí)教育理念的真諦。所以生本教育一定要貫徹到底、貫徹充分、貫徹全面。能夠?yàn)閷W(xué)生提供最好的教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容，也通過這種教育理念給學(xué)生傳遞更多、更好的教育精神與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞? 生本理念? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維，讓學(xué)生可以自己去解決問題，對每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能有舉一反三應(yīng)用的能力。數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展也必須要圍繞學(xué)生來進(jìn)行一些教學(xué)方式和策略的改革。讓課堂的高效發(fā)展是由學(xué)生和老師共同推動(dòng)的，因?yàn)槿绻n堂只是老師單獨(dú)在做獨(dú)角戲的話，那么學(xué)生在吸收知識(shí)的時(shí)候會(huì)有很大一部分精力是不集中的，這樣的課堂效率也不會(huì)得到很大的提高，所以老師一定要以學(xué)生為根本進(jìn)行課堂的安排。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，增加課堂互動(dòng)

如果老師想要多一點(diǎn)學(xué)生的主動(dòng)性，那么老師就必須要多去和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多讓學(xué)生在課堂當(dāng)中發(fā)揮自己的思維，多對一些問題進(jìn)行思考，學(xué)生只有真正的思考相關(guān)的知識(shí)，才可以讓他們對這個(gè)知識(shí)有更深的印象，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到很大的提高。

例如：在進(jìn)行《1-5的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)中，老師可以增加微課的教學(xué)環(huán)節(jié)，將這節(jié)課的一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)放到微課當(dāng)中進(jìn)行講解，這樣也可以讓學(xué)生提前了解到相關(guān)的知識(shí)信息，對相關(guān)的知識(shí)也能夠有一個(gè)自己的淺層次的認(rèn)識(shí)。在老師設(shè)計(jì)微課內(nèi)容的時(shí)候，要多增加一些問題的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在觀看微課的時(shí)候，就對這節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)深層次的挖掘的過程。比如說老師可以讓學(xué)生自己先提出幾個(gè)在1-5之內(nèi)數(shù)字的加減法，老師在他們提出問題之后再觀看微課的相關(guān)內(nèi)容，看看他們通過自己的預(yù)習(xí)和觀看微課內(nèi)容是否能夠?qū)⒆约禾岢龅膯栴}進(jìn)行解答，這樣上課的時(shí)候老師也可以讓學(xué)生將自己沒有解答的問題提出來，并且要讓學(xué)生自己解答完整的問題也寫出來，這樣老師可以通過這過程來觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且也能夠知道他們在哪個(gè)問題上比較難回答上來，老師在之后的教學(xué)當(dāng)中，也可以進(jìn)行針對性的教授。圍繞學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和問題提出進(jìn)行教學(xué)能夠更有效率的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的解析，讓學(xué)生也可以將自己不會(huì)的知識(shí)得到好的理解，將會(huì)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。而且老師在上課的過程中也應(yīng)該進(jìn)行問題的提問，比如說在講解完1至5都有哪幾個(gè)數(shù)字的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行背誦這幾個(gè)數(shù)字，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和聽講效果。在課上進(jìn)行良好的互動(dòng)也可以增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，這樣的課堂模式和環(huán)節(jié)的設(shè)置是老師在踐行生本理論。

二、小組合作講解

真正的讓學(xué)生來掌控講臺(tái)，讓學(xué)生能夠多去進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣學(xué)生會(huì)更的對知識(shí)進(jìn)行吸收和理解，所以老師可以給學(xué)生小組合作講解的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自己主動(dòng)的對整節(jié)課堂進(jìn)行安排。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的過程中，老師在安排小組講解的過程中，可以讓學(xué)生先主動(dòng)的爭取這個(gè)機(jī)會(huì)，如果沒有學(xué)生爭取的話，再進(jìn)行被動(dòng)的安排。安排過后，老師可以選擇兩個(gè)小組，讓他們競爭講解。每個(gè)小組大約有3到6位學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都要有講解任務(wù)的分工，學(xué)生需要在自己負(fù)責(zé)的范圍內(nèi)將這是能夠理解到位，并且可以用自己的思維將這些知識(shí)串聯(lián)、整合起來，給學(xué)生講解的時(shí)候能夠更清晰并且也有自己的邏輯。并且其他學(xué)生如果沒有講解任務(wù)，那么每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行預(yù)習(xí)，這個(gè)預(yù)習(xí)的過程，老師也會(huì)進(jìn)行檢查。學(xué)生都需要在預(yù)習(xí)的過程中對某一方面的知識(shí)提出自己的疑問，那么在學(xué)生講解的時(shí)候看一看自己的疑問是否可以得到解決，如果沒有得到解決，那么就需要在學(xué)生講解完之后再提出來。這樣讓學(xué)生與學(xué)生之間都有一個(gè)好的交流的過程，并且也都有一個(gè)對知識(shí)梳理的過程，這樣的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到很大的提高。

三、定期舉行提問總結(jié)會(huì)

有很大一部分的學(xué)生，他們會(huì)對自己沒有解決和不能理解的問題，在之后的學(xué)習(xí)過程中逐漸遺忘。所以老師需要有一個(gè)數(shù)學(xué)的課程，讓學(xué)生能夠總結(jié)和積累自己在學(xué)習(xí)過程中遺忘的問題，查找自己在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)的知識(shí)。將自己的這些問題和知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，做一個(gè)好的問題導(dǎo)圖，這個(gè)問題導(dǎo)圖需要按照老師的講解過程來制作，能夠根據(jù)老師講解的前后制作出思路清晰的問題導(dǎo)圖。那么在課上，老師就可以讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)將自己的問題導(dǎo)圖通過多媒體進(jìn)行展示，其他學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)問題導(dǎo)圖，看看有沒有可以自己解決的，幫助這位學(xué)生將這些問題進(jìn)行解答。先通過學(xué)生的思維與知識(shí)的積累幫助這位學(xué)生進(jìn)行解答，如果還有解答不了的問題，老師在繼續(xù)解答。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)的思維邏輯非常重要，那么在推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生這些數(shù)學(xué)思維邏輯的過程時(shí)，老師也一定要讓學(xué)生主動(dòng)的去思考，多去給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和空間，幫助他們在這個(gè)空間當(dāng)中提升自己的思維能力。

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