小學數(shù)學巧用教學情境提升學生的理解能力

摘? 要? 隨著我國對于新課改的不斷深入推進，對于小學數(shù)學的教學也提出了更新的標準和要求，但是小學生由于受到生活經(jīng)驗和理論知識的限制，無論是在學習能力上還是在理解能力上都有所欠缺，所以教師在教學的過程當中就應該充分考慮同學們的實際情況，使創(chuàng)設的教學情境更加符合同學們心理特征和認知特點，這樣才能使教學方案更具針對性和可行性。對于大部分的小學同學們來說，數(shù)學的學習具有一定的難度，而教師在教學的過程當中也能發(fā)現(xiàn)許多潛在的問題，但是就小學數(shù)學的教材來說，很多理論知識都是我們?nèi)粘Ｉ町斨薪?jīng)常能夠看到的事例，這時教師如果能夠引進情境教學的方法那么就能從根本上提升課堂教學的效率，使課堂教學的質(zhì)量得到提升，也能在某種程度上提高同學們的理解能力，達到預期的教學目標。

關鍵詞? 小學數(shù)學? 數(shù)學教學? 教學情境? 理解能力? 應用策略? 具體策略

隨著教學改革的進行，教師如果想要在課堂教學當中充分點燃同學們的學習熱情就應該學會利用教學情境的方法來提升同學們的理解能力。只有使同學們在豐富的情境中進行思考才能促進抽象思維的發(fā)展，使同學們在小學時期就形成一定的空間概念，提高學生獨立解決問題的能力。在情境教學的過程中，教師應該時時關注同學們的學習進度和學習情況，針對同學們的重點和難點問題進行講解，這樣也能使課堂教學不斷優(yōu)化，充分體現(xiàn)情境教學對于同學們的促進作用，使同學們都能高效的完成教師所布置的任務，促進數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從根本上提升課堂教學的質(zhì)量。[1]

一、構建數(shù)學的直觀情境，提升同學們對于數(shù)學的理解能力

在當下的小學數(shù)學教學過程中，教師應當考慮到小學生由于年紀尚小并且沒有豐富的社會閱歷和生活經(jīng)驗，知道過于抽象的數(shù)學理論知識難以被同學們消化和理解，只有教師學會立足于實際情況，才能更好地發(fā)現(xiàn)同學們的學習需求，進而在教學的過程當中學會將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，這樣才能讓小學生在理解的基礎上優(yōu)化學習效果。

例如，我們在學習《角的度量》這一課時，教師就可以在教學的過程當中為同學們構建更加直觀的教學情境，因為我們在日常的生活中，許多現(xiàn)象都涉及到角的度量，因此，教師如果能夠?qū)⒄n堂上的理論知識與實際生活進行有機結合，那么就能幫助同學們更好地理解本節(jié)課所學習的重點和難點內(nèi)容，同學們也能在掌握數(shù)學知識的過程中了解到數(shù)學學習的實用性，進而從根本上提升對于數(shù)學的學習興趣。同樣在進行教學情境創(chuàng)設的過程中，教師可以通過具有引導性的問題而循序漸進地幫助同學們理解，這樣不僅能夠自然而然地引出本節(jié)課所講述的主要問題，同樣也能使學生具有更強的課堂參與感，使同學們在日后面對數(shù)學問題時也能進行更加細致的思考，學會對于生活當中存在的事物進行觀察，進而實現(xiàn)自主探究，幫助同學們在小學時期就養(yǎng)成良好的學習習慣，進而更好地運用自身掌握的理論知識去解決實際生活中存在的問題。[2]

二、構建數(shù)學體驗情境，讓學生在感知中理解數(shù)學知識

在數(shù)學教學的過程中，教師應該讓同學們認識到數(shù)學理論知識大部分都是來源于生活并且應用于生活，所以教師如果能夠在教學的過程當中幫助同學們構建數(shù)學體驗情境，那么就能加深他們對于理論知識的掌握和認知。但是對于大部分的小學生來說，他們在課堂教學的時間內(nèi)難以長時間的集中注意力，所以在教學的過程中，教師應該想方設法的提升同學們對于數(shù)學的興趣，因為對于他們來說，興趣是最好的老師，只有學生能夠參與其中并且積極思考才能更好地滿足素質(zhì)教育提出的要求，使數(shù)學課堂的教學打破時間空間的限制，讓同學們能夠在課堂之外感受到數(shù)學學習的價值和意義，這樣學生不僅拓展了自身的學習視野，同樣也在某種程度上提升了自身的綜合能力，很好的達到預期的教學目標。[3]

三、創(chuàng)設多媒體教學情境，使同學們更加深刻的了解數(shù)學知識

隨著當前信息技術的不斷發(fā)展，在當前的小學數(shù)學教學課堂當中引進現(xiàn)代化設備是大勢所趨，因此，作為當代的小學數(shù)學教師也應該學會將這種新型的教學方法融入課堂，這樣不僅能夠幫助同學們創(chuàng)設相應的教學情境，同時還能更加有效地整合課程教學資源，使枯燥的數(shù)學知識能夠以小學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，這樣同學們也能更好地進行自主探究，成功的化被動為主動。同時，運用多媒體創(chuàng)設情境的方法可以有效調(diào)動同學們的學習積極性，使抽象化的文字知識可以由圖像和視頻的形式呈現(xiàn)出來，更好的刺激同學們的視覺和聽覺，使同學們能夠?qū)τ谥庇^的圖形進行更加深刻的記憶和理解，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效性。在多媒體教學過程中，教師還可以設計互問互答的教學小游戲，這樣教師就能向同學們提出一些具有引導性問題，使同學們能夠帶著問題進行思考和探究，這樣在他們得到相應的結論時也能幫助他們更好地樹立學習數(shù)學的自信心，在無形當中拉近了師生之間的距離，也尊重了學生在課堂上的主體地位，使同學們能夠在輕松愉悅的氛圍當中完成理論知識的學習，真正的實現(xiàn)寓教于樂。

四、結語

綜上所述，作為一名合格的小學數(shù)學教師，應該學會在教學的過程當中利用情境創(chuàng)設的方式來培養(yǎng)同學們的數(shù)學思維和數(shù)學能力，只有這樣才能從根本上提升數(shù)學課堂教學的有效性，為同學們?nèi)蘸蟮膶W習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]于嘉文. 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革實踐研究[D].沈陽大學，2018.

[2]陳晨. 小學數(shù)學教學生活化的誤區(qū)及對策研究[D].四川師范大學，2016.

[3]張艷紅. 數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的應用[D].山東師范大學，2016.

何正碧? 四川省涼山州寧南縣松林鎮(zhèn)中心小學校