制約農(nóng)村小學(xué)體育教育發(fā)展因素的相關(guān)研究

丁文文

摘 要：教育改革的不斷深入，就培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全方位發(fā)展提出了新的目標(biāo)及要求。相對于城市教育，農(nóng)村教育資源匱乏，傳統(tǒng)教學(xué)理念（學(xué)生以應(yīng)試為終極目標(biāo)學(xué)習(xí)知識）根深蒂固，雖然教育改革中主張?zhí)岣咝W(xué)體育教學(xué)的地位，但農(nóng)村教學(xué)改革—小學(xué)體育方面受到極大阻力，發(fā)展緩慢。本文描述農(nóng)村體育教育發(fā)展現(xiàn)狀，闡述影響教育發(fā)展的幾大因素并在此基礎(chǔ)上給出相應(yīng)對策及方法提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)體育；制約因素

農(nóng)村小學(xué)教育的重心仍舊放在“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”三大教學(xué)板塊中，弱化“體育與健康”學(xué)科的作用。在某些農(nóng)村小學(xué)甚至從未將體育學(xué)科劃進(jìn)課程安排中。教育政策落實(shí)難度大、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、體育設(shè)施建設(shè)不完善、文化思想保守陳舊等各種因素都極大阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展。由此導(dǎo)致小學(xué)生無法樹立科學(xué)正確的運(yùn)動理念、形成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

一、簡化行政流程，推動政策實(shí)施

從國家教育部下頒政策至農(nóng)村教學(xué)全面落實(shí)，整個(gè)實(shí)施流程復(fù)雜繁復(fù)、耗時(shí)長久。在此過程當(dāng)中，政策理念被歪曲誤解、教學(xué)信息被刪減截留等問題容易產(chǎn)生。經(jīng)過重重審核增改，基層老師獲取的信息（有關(guān)農(nóng)村體育教學(xué)改革方面）微乎其微，不利于教師調(diào)整教學(xué)模式。在教育改革戰(zhàn)略總思想的指導(dǎo)下，下放部分權(quán)利到農(nóng)村基層有關(guān)單位，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)自主改革，因地制宜地規(guī)劃農(nóng)村體育教學(xué)事業(yè)，完善小學(xué)體育改革制度，簡化政策實(shí)施程序，加快推動農(nóng)村教改政策落地。

二、加大資金投入，協(xié)助政策開展

雖然農(nóng)村生活較之以往有了很大改善，但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍舊緩慢，與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大，農(nóng)村教育整改各類項(xiàng)目資金支持不足。比如，農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)同時(shí)申請整改體育教學(xué)課程項(xiàng)目，旨在提高體育在小學(xué)教育課程的比重，加強(qiáng)小學(xué)生素質(zhì)教育。受到時(shí)間、空間等多方面綜合因素作用，城市小學(xué)比農(nóng)村小學(xué)能更快地得到資金支持，而農(nóng)村小學(xué)則需要花費(fèi)更長的時(shí)間獲得項(xiàng)目資金。如今，城鄉(xiāng)一體化趨勢愈演愈烈，體育教學(xué)在小學(xué)教育中的作用愈加明顯，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)工作的重視程度，提供充足的資金協(xié)助做好農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作，支持該項(xiàng)工作的發(fā)展。

三、優(yōu)化設(shè)施建設(shè)，做好資源配置

農(nóng)村小學(xué)的體育基礎(chǔ)設(shè)備種類單一、數(shù)量稀少、配置落后。例如，“一個(gè)口哨加上兩三個(gè)籃球（或排球）”小學(xué)體育老師上課的基本配置。上課前5分鐘左右，小學(xué)老師點(diǎn)名集合，了解到課人數(shù)。然后將籃球或排球發(fā)給學(xué)生，使其自由安排活動并解散，下課前吹哨在集中點(diǎn)到。以上則是農(nóng)村小學(xué)體育課的大致流程。很多農(nóng)村學(xué)校并沒有寬闊獨(dú)立的活動場所，通常是一狹窄小空間集籃球場、足球場、羽毛球場等功能于一體，所有上課班級全部共用同一個(gè)場所進(jìn)行體能鍛煉。還有某些固定的體育設(shè)備使用已久，設(shè)施老化，并未及時(shí)更新?lián)Q代。長期如此，易造成教學(xué)的安全隱患。將小學(xué)各年級體育教學(xué)課程錯(cuò)開安排，提高活動場地使用率。如同一年級不同班級學(xué)生上體育課時(shí)，體育教師可組織不同班級開展教學(xué)活動，類似花樣大跳繩、沙包躲避等。這樣不僅能夠使學(xué)生都能夠參與體育活動、增強(qiáng)班級凝聚力、還能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。本著“因地制宜”的理念，在確保教學(xué)安全的前提下，學(xué)?？衫棉r(nóng)村地形優(yōu)勢開展適宜的體育課外教學(xué)工作。如利用人煙稀少的鄉(xiāng)間小道進(jìn)行跑步競賽。在大自然中擁抱體育教學(xué)、放松身心、勞逸結(jié)合，有利于改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。

四、改進(jìn)教學(xué)模式，提升體育教學(xué)成果

農(nóng)村生活環(huán)境相對閉塞、師資力量匱乏、體育教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺等因素相互作用下，小學(xué)生無法全面了解體育課程。單一重復(fù)的課程教學(xué)使學(xué)生喪失體育興趣。削弱體育活動參與的積極性。對于上述問題，學(xué)校可采取以下措施幫助解決：其一、引入專職體育教師，改善“一師多職”情況，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校中，很多老師身兼數(shù)職，比如語文老師又教英語，數(shù)學(xué)老師又教科學(xué)生物。體育老師也并不一定是專門教體育的。未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的體育老師就開展教學(xué)，降低教學(xué)質(zhì)量。二、體育教學(xué)與游戲活動相結(jié)合。體育教育不只是應(yīng)給學(xué)生傳輸體育知識、使學(xué)生了解基本的運(yùn)動技能，還應(yīng)靈活性增加體育游戲，讓小學(xué)生在游戲中感受到體育運(yùn)動的快樂。如“乘公交車”，選出一名同學(xué)朗讀故事材料，分出幾個(gè)小組進(jìn)行比賽，當(dāng)參賽者聽見故事中“站”字就坐在位置上，“座/坐”則離開位置，失敗小組接受懲罰。室內(nèi)室外都可舉行該項(xiàng)體育游戲，不受空間的約束。有利于培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力，提高敏捷性。三、利用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體信息技術(shù)優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)上有大量系統(tǒng)的體育鍛煉視頻可供教師選擇。如在講授仰臥起坐知識時(shí)，給學(xué)生播放仰臥起坐示范視頻，邊播放邊給學(xué)生講解注意要點(diǎn)，增強(qiáng)體育安全意識。

五、總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展離不開政府、有關(guān)教育部門及領(lǐng)導(dǎo)、校長、教師等各方面的幫助。政府、有關(guān)教育部門應(yīng)該縮減農(nóng)村體育教改的行政環(huán)節(jié)，加大資金投入?yún)f(xié)助有關(guān)政策落地、健全農(nóng)村體育基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)現(xiàn)資源的合理配置；對于農(nóng)村校長、基層教師而言，調(diào)整小學(xué)教學(xué)模塊、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、針對性開展體育教學(xué)活動，從而幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的體育觀念，形成正確的運(yùn)動習(xí)慣。

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