優(yōu)化小學數(shù)學生活化教學策略

余會林

摘要：小學數(shù)學生活化教學能夠讓學生在輕松的氛圍中學習數(shù)學知識，已在當前教學中廣泛應(yīng)用，但仍存在一些問題，這就需要教師針對學生存在的問題具體分析。本文探討了小學數(shù)學生活化教學策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 ? 生活化教學 ? 優(yōu)化策略

小學數(shù)學教學內(nèi)容中存在著許多抽象化的概念，而學生知識基礎(chǔ)有限，思維能力未能得到充分訓練，所以難以理解抽象性的概念。教師采用生活化教學引入知識點，能夠有效加深學生對知識的理解程度。

一、對生活化教學的認識

1.明確教師對生活化教學的認識

在小學數(shù)學教學中，教師對學生的學習具有重要的引導作用，所以在小學數(shù)學生活化教學中，教師首先要明確生活化教學的重要性。小學生對于數(shù)學學習的主要意義有兩點：其一，對數(shù)學知識本身的學習;其二，能夠?qū)?shù)學知識有效應(yīng)用于實際生活中，從而理解及掌握數(shù)學邏輯，解決實際中出現(xiàn)的問題。

2.提高學生數(shù)學生活化的意識

在小學數(shù)學教學中，教師由于不明確教學目的，往往造成了學生學習被動、學習效率低等種種不利的情況。教師在明確了生活化教學意義之后，需要引導學生認識生活化教學，加強學生對數(shù)學學習目的和意義的認識，進行有目的的學習，提高學習的主觀能動性。

二、小學數(shù)學生活化教學的優(yōu)化策略

1.對于生活情境的創(chuàng)設(shè)和模擬

在數(shù)學學習的過程中存在較多的抽象性概念，對學生的理解造成了一定困難。為解決這一問題，教師可以將數(shù)學概念導入具體的生活情境中，將其轉(zhuǎn)化為具體可視的內(nèi)容。如在教學過程中，教師可以多媒體為媒介，再現(xiàn)生活情景。此外，在學生與教師的交流中也可以模擬具體的生活場景。通過不同的教學方式，再現(xiàn)生活的具體情景，能將學生和教師帶入情境中，達成對于數(shù)學抽象概念的具體化理解。

2.在教學的過程中融入實際生活例子

在創(chuàng)設(shè)教學情境后，教師可將學生帶入到具體的問題中。在教學過程中，教師可以通過舉例子的方式，將生活中的事物與學生所學習的知識聯(lián)系起來，找出其中的相同點，引導學生理解。在這一過程中，學生也可以通過思考，理解教師所舉的例子，進而自己舉例。

如在幾何圖形學習的初級階段，為了幫助學生全面理解圖形的性質(zhì)，教師可以列舉生活中存在的正方體物體與長方體物體。正方體的物體通常有魔方、方形地磚等，長方體的物體通常有課本、電冰箱、抽屜、鞋盒等，教師可利用情境呈現(xiàn)的方式在課堂上對比兩者之間的區(qū)別。

3.加強學生對生活的具體認識

生活化教學策略的核心原則是教學內(nèi)容與生活實際之間存在的緊密契合性。教師需要使用學生生活中常見的事物作為例證。由于小學生的生活具有一定的特殊性，且教師與學生之間存在著年代的隔閡，所以教師需要在日常教學過程中，有針對性地了解學生的實際生活從學生的角度審視數(shù)學問題。

4.教師建立生活化數(shù)學視角

在教學過程中，教師作為學生學習的重要引導者及幫助者，首先需要全面透徹地理解數(shù)學生活化這一概念。因此，教師需要將數(shù)學問題引入生活中進行思考，將數(shù)學的思維模式帶入自己的生活，以數(shù)學的眼光審視周圍的一切事物。

三、結(jié)語

在小學數(shù)學教學中，教師對生活化理念的應(yīng)用實踐，重點在于教學角度的構(gòu)建，以及課堂形式的靈活多變。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生的自主能力，提高自身教育意識的生活化及教學評價的生活化，以此推動小學數(shù)學課堂效率的提升。

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（作者單位：貴溪市實驗中學附?。?/p>