小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略探究

汪鳳榮

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);方法;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0100—01

新課程對(duì)小學(xué)生認(rèn)字方面的要求是會(huì)寫(xiě)2500個(gè)左右的漢字、會(huì)認(rèn)3500個(gè)左右的漢字。這么多的識(shí)字量對(duì)于小學(xué)生而言無(wú)疑是巨大的壓力，但是傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教學(xué)方法過(guò)于死板，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)不斷找尋有效的識(shí)字方法，讓學(xué)生識(shí)字更加高效，從而提高課堂識(shí)字效率。

一、 教給方法，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)識(shí)字

在識(shí)字的過(guò)程中，假若教師能夠蹲下來(lái)靠近學(xué)生，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么就會(huì)觀察到學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的方法是多種多樣的。雖然有一些方法相對(duì)于教師而言是幼稚的，但是對(duì)于學(xué)生而言卻是幫助他們識(shí)字的好方法。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)并且肯定學(xué)生的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

1.在腦筋急轉(zhuǎn)彎中識(shí)字。小學(xué)生主要的特點(diǎn)就是好奇心比較強(qiáng)，對(duì)什么事情都本著打破沙鍋問(wèn)到底的態(tài)度。因此，好奇心是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，而腦筋急轉(zhuǎn)彎就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)，在認(rèn)識(shí)“潭”和“覃”時(shí)，可設(shè)置這樣的腦筋急轉(zhuǎn)彎：“覃”怎樣快速地變成“潭”呢？相反的，“潭”怎樣才能快速變成“覃”？這時(shí)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，其實(shí)二者之間的區(qū)別就是加上或者去掉“氵”。這樣一來(lái)，學(xué)生在腦筋急轉(zhuǎn)彎的過(guò)程中就快速認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，提高了識(shí)字的效率。

2.在猜字游戲中識(shí)字。每一個(gè)字就是一個(gè)謎語(yǔ)，教師在識(shí)字教學(xué)中就可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展猜字游戲，提升學(xué)生的識(shí)字能力。同時(shí)，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有了課堂學(xué)習(xí)的壓力感，整個(gè)過(guò)程都是輕松愉快的，識(shí)字的過(guò)程對(duì)于學(xué)生而言不是苦不堪言，而是十分快樂(lè)的。另外，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師還可編寫(xiě)一些猜字謎讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考是什么字，如：（1）一家有七口，種田種一畝，自己吃不夠，還養(yǎng)一條狗（獸）。（2）一口吃掉牛尾巴（告）。（3）一根木棍，吊個(gè)方箱，一把梯子，搭在中央（面）。（4）一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨（秋）。（5）十字對(duì)十字，太陽(yáng)對(duì)月亮（朝）。然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始猜字謎，看誰(shuí)猜得快并且準(zhǔn)。如此一來(lái)，識(shí)字就變得更加生動(dòng)有趣了，識(shí)字效率也提高了。

3.在日常生活中識(shí)字。在生活中識(shí)字的渠道也很多，比如說(shuō)小區(qū)的宣傳標(biāo)語(yǔ)、公交車(chē)站的廣告牌、地鐵站的站點(diǎn)名、傳單等等，上面都有很多的文字。在識(shí)字教學(xué)中，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字的。如，學(xué)習(xí)“園”這個(gè)字時(shí)，筆者首先問(wèn)學(xué)生：“大家想一想在生活中都在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？”然后有的學(xué)生回答：在公園、小區(qū)門(mén)口，或者是一些風(fēng)景區(qū)、地鐵站口、還有教室后面的“學(xué)習(xí)園地”等處都出現(xiàn)過(guò)這個(gè)字。通過(guò)勾起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，這樣一來(lái)就有利于學(xué)生感受到識(shí)字的重要性，從而在生活中更加留心觀察，認(rèn)識(shí)更多的字。

二、小組合作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)識(shí)字

小學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，在課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并且教師難以要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地按照教師的要求去做，識(shí)字教學(xué)中假若讓學(xué)生反復(fù)地讀與講，那么學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課堂變得枯燥，這樣一來(lái)就容易分心，無(wú)法達(dá)到識(shí)字的目標(biāo)。相反地，假若教師在教學(xué)中將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并讓他們分小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下獨(dú)立自主地識(shí)字，整體識(shí)字的興趣比較高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不斷增強(qiáng)。如，在識(shí)字過(guò)程中，教師將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，每組6～8人左右，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下玩開(kāi)火車(chē)識(shí)字游戲。首先由教師出示生字卡，讓其中一個(gè)小組的學(xué)生按照順序認(rèn)識(shí)漢字，然后依次類(lèi)推，讀錯(cuò)的學(xué)生火車(chē)就不能繼續(xù)往下開(kāi)，直到讀正確為止才能繼續(xù)，看哪個(gè)小組的火車(chē)開(kāi)得最遠(yuǎn)。在整個(gè)游戲的過(guò)程中，學(xué)生都積極地表現(xiàn)并且投入，不僅激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還認(rèn)識(shí)了很多生字，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、利用多媒體，讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味性

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展以及普遍運(yùn)用，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中還可結(jié)合多媒體來(lái)教學(xué)，提高識(shí)字的效率。如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，文章中有很多值得學(xué)習(xí)的生字生詞，筆者在教學(xué)時(shí)結(jié)合西沙群島美麗的圖片，再配以文字學(xué)習(xí)，學(xué)生們一下子就掌握了文章中的很多詞語(yǔ)，比如“島嶼”“珊瑚”“蠕動(dòng)”“紅纓”等等，畫(huà)面中鮮艷的色彩、逼真的畫(huà)面都能夠激起學(xué)生識(shí)字的欲望，識(shí)字教學(xué)充滿了趣味性。

編輯：張慧敏