ESP理念下的新建地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展

代曼漫 潘水凡

摘要：本文對(duì)ESP及其基本教育理念進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，并討論在ESP理念指導(dǎo)下新建地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革及教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。該類(lèi)院校教師要認(rèn)清本校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，充分領(lǐng)會(huì)ESP教學(xué)的指導(dǎo)作用，從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)和課程設(shè)置幾個(gè)方面加強(qiáng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，以推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ);應(yīng)用型高校;大學(xué)英語(yǔ)課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）11-0202-02

一、ESP概述

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP），泛指商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)一類(lèi)的英語(yǔ)教學(xué)。它作為全球化的產(chǎn)物，是在二戰(zhàn)后各國(guó)各領(lǐng)域交流的需求下逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的。

謝建平（2008）對(duì)ESP進(jìn)行了分析與總結(jié)，認(rèn)為ESP作為新興分支學(xué)科，是一種教學(xué)途徑和教學(xué)理念，也是一種特定的語(yǔ)言范圍。這意味著，ESP可以在英語(yǔ)教學(xué)上提供理論和方法的支持，也表明ESP教學(xué)中的語(yǔ)言有其特點(diǎn)。

ESP在國(guó)內(nèi)應(yīng)用已久。很多高校對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行分方向（商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等）的教學(xué)，其實(shí)就是ESP的一種模式。ESP的研究發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段：語(yǔ)域分析階段、修辭或篇章分析階段、目標(biāo)情境分析階段、技能分析階段、以學(xué)習(xí)為中心階段（程世祿，張國(guó)楊，1995;轉(zhuǎn)引自謝建平，2008）。蔡基剛、廖雷朝（2010）列舉很多學(xué)者的理念和很多國(guó)家的大學(xué)英語(yǔ)模式，認(rèn)為在中國(guó)，ESP才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向。

二、ESP的教學(xué)理念

現(xiàn)階段，ESP教學(xué)“以學(xué)習(xí)為中心”，從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的環(huán)境和運(yùn)用。它從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課程學(xué)習(xí)環(huán)境和課程幾個(gè)方面，都有與大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育不同的理念。

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面來(lái)說(shuō)，ESP教學(xué)為學(xué)生提供將本專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可能，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相輔相成，更加明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“切實(shí)好處”，改變“英語(yǔ)無(wú)用”的學(xué)習(xí)心態(tài)。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境方面來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)在無(wú)形中為學(xué)生提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)習(xí)效率。反之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生拓展本專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)途徑。特別對(duì)新建應(yīng)用型本科高校而言，英語(yǔ)知識(shí)可以應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，較大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育更具現(xiàn)實(shí)意義。

從英語(yǔ)課程本身來(lái)說(shuō)，該課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等得到重新界定。就教學(xué)目的而言，不同于大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育（English for General Purpose，簡(jiǎn)稱(chēng)EGP），ESP不強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的均衡發(fā)展，而從需求出發(fā)設(shè)定學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)更加適合、有效的課堂。它注重培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合本專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)用能力。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)方法也相應(yīng)有所改革。ESP教學(xué)更強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)的設(shè)計(jì)，傾向于模擬學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)和工作中遇到的現(xiàn)實(shí)狀況（如科研中英文的檢索、學(xué)術(shù)論文英文摘要的撰寫(xiě)等）。

三、ESP與新建地方應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)

ESP在地方本科院校取得的成效甚微。同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并不適宜英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)各異的學(xué)生，容易造成“顧頭不顧尾，顧尾難顧頭”的尷尬局面。另外，專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的期望也不同，導(dǎo)致ESP難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果低下。要想擺脫高投入低產(chǎn)出的困境，必須扭轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

ESP不同于EGP，也不同于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是通過(guò)外語(yǔ)來(lái)教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程，而ESP教學(xué)是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。對(duì)兩者的區(qū)分，直接關(guān)系到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師培養(yǎng)培訓(xùn)和教學(xué)內(nèi)容及方法改革的方向。

新建地方應(yīng)用型本科高校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)重點(diǎn)高校存在較大差距，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏甚至不具備利用英語(yǔ)搜索該專(zhuān)業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)成果、了解本專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展的能力。英語(yǔ)應(yīng)用能力的缺乏，體現(xiàn)出ESP成果低下，教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用的高校在教學(xué)改革中要格外注重這點(diǎn)。因此，新建地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)該提倡EGP與ESP教學(xué)結(jié)合的改革方式，一方面能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，另一方面可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。

ESP與EGP在大學(xué)英語(yǔ)中不是非此即彼的關(guān)系，而應(yīng)該互相融合。張海明（2016）提出ESP項(xiàng)目課程的概念，認(rèn)為ESP應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)上作為理念引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。這種做法可能為ESP教學(xué)如何運(yùn)用在新建地方應(yīng)用型本科高校提供操作性建議。

大學(xué)英語(yǔ)在大學(xué)課程體系中所占學(xué)分較高，這更加導(dǎo)致這門(mén)課程被認(rèn)為是一種浪費(fèi)。很多人認(rèn)為語(yǔ)言只是我們交際的工具，沒(méi)有必要在工具學(xué)習(xí)上投入大量的教學(xué)資源。其實(shí)，語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)不在于“工具”，而在于“交際”。

四、ESP與新建地方應(yīng)用型本科院校教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展

普通本科大學(xué)英語(yǔ)教師普遍采用EGP教學(xué)。即使在教學(xué)內(nèi)容和方法上有所革新，教育的根本理念還是在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法知識(shí)，希望學(xué)生能夠全面培養(yǎng)一門(mén)外語(yǔ)能力。然而，這些高校ESP收效甚微，長(zhǎng)此以往，教師也會(huì)逐漸喪失教學(xué)信心。

教師的教學(xué)任務(wù)不僅包括教學(xué)內(nèi)容的選編，更重要的是及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用。大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育的評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單。以某地方新建應(yīng)用型本科高校為例，考核評(píng)價(jià)方式為平時(shí)成績(jī)30%+期末考試70%，平時(shí)成績(jī)一般分為出勤、課堂作業(yè)等，期末考試主要考核詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，并明確于教學(xué)大綱中。因此，很多教師盡管在一定范圍內(nèi)能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，但總體還是跳不出ESP的教學(xué)目標(biāo)，也就沒(méi)有從根本上解決此類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。

如果能夠引入ESP教學(xué)理念，并與EGP相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，就有促進(jìn)新建地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的可能性。

有了理念的轉(zhuǎn)變，同樣也要探討教師應(yīng)該如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展。結(jié)合ESP關(guān)注的幾個(gè)方面（學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課程學(xué)習(xí)環(huán)境和課程設(shè)置），新建地方應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展也應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1.以學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為依托轉(zhuǎn)變教育理念。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變，才能探討學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)從根本上重新解讀自己所在的新建地方應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)理念，仔細(xì)研究高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。ESP教學(xué)重應(yīng)用和實(shí)踐，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相符合。大學(xué)英語(yǔ)教師如果能夠在理解高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合ESP對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革，符合學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就邁出英語(yǔ)教學(xué)改革的第一步。

2.以改變學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)革新教學(xué)方法。對(duì)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的正確解讀，可以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。ESP教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，都強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)。ESP教學(xué)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托，這就要求高校大學(xué)英語(yǔ)教師在向ESP教學(xué)轉(zhuǎn)變的時(shí)候，要學(xué)會(huì)儲(chǔ)備非專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷更新知識(shí)模塊，并在教學(xué)方法上有所鉆研。只要教師適當(dāng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，必能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，達(dá)到ESP教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

3.以課程設(shè)置為起點(diǎn)重設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課堂。課程設(shè)置包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。高校教師要摒棄以往ESP課程設(shè)置中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以課程設(shè)置為出發(fā)點(diǎn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法等進(jìn)行改革。這就要求高校教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)ESP的教學(xué)理念和相關(guān)教學(xué)方法，從自己所在院校的實(shí)際情況（學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生基本條件等）出發(fā)，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重新編寫(xiě)教學(xué)大綱，編撰合適的教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重新設(shè)置大學(xué)英語(yǔ)課堂。

總之，新建地方應(yīng)用型本科院校要想對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行有效改革，一定要找到適合的方法。ESP與應(yīng)用型高校相結(jié)合，將是此類(lèi)高校大學(xué)英語(yǔ)課程改革的一次重要嘗試。這個(gè)嘗試要從教學(xué)理念、學(xué)校整體和教師隊(duì)伍建設(shè)各方面進(jìn)行，才會(huì)取得成效。

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College English Reform in Application-oriented Universities under the Guidance of ESP

DAI Man-man，PAN Shui-fan

（Liupanshui Teachers College，Liupanshui，Guizhou 553004，China）

Abstract：This paper gives a brief introduction to English for Specific Purposes，and discusses the developing potential of college English teaching reform in application-oriented universities under the guidance of ESP.College English teachers in such universities are supposed to comprehend the guiding functions of ESP，so as to develop teaching ability and facilitate college English reform from the following perspective：to appreciate learning motives of students，to create proper learning environments and to design ESP courses.

Key words：ESP;application-oriented universities;college English reform