小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

趙秀花

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算;現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0060—01

計(jì)算是學(xué)生在小學(xué)階段必須要掌握并具備的一種能力，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要條件。但是從當(dāng)前的教學(xué)來看，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)品也逐漸滲透到我們的學(xué)習(xí)與生活中，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴科技產(chǎn)品，使得學(xué)生的計(jì)算能力不高。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀以及策略，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 計(jì)算興趣不高。隨著信息時(shí)代的到來，數(shù)學(xué)的運(yùn)算與處理也逐漸趨于信息化以及現(xiàn)代化。在此背景下，很多教師、學(xué)生、家長都不重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，甚至還錯(cuò)誤地認(rèn)為計(jì)算并不是必備的技能，只能作為一種輔助的手段，使得計(jì)算教學(xué)的重視程度下降。由于這個(gè)情況，學(xué)生自然而然就對計(jì)算失去了興趣，這也是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤率高、計(jì)算教學(xué)缺乏有效性的主要原因之一。

2. 課堂教學(xué)脫離實(shí)際。在計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維與邏輯思維，且還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。但是從當(dāng)前計(jì)算教學(xué)的情況來看，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師仍然慣用傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方法，即按部就班地按照教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，并不注重?cái)?shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合。

3. 對算理掌握不牢。算理主要是在概括與分析數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)以及定律后形成的一種指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的基本算理，這也是計(jì)算的基礎(chǔ)。但是部分教師卻忽視了這一點(diǎn)，學(xué)生還沒掌握算理，就盲目地讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，使得學(xué)生無法理解不同算式之間的內(nèi)在聯(lián)系與潛在邏輯，因此也就無法達(dá)到觸類旁通的效果。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法

1. 重視多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會積極主動(dòng)地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，也是如此，教師要想盡辦法培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。根據(jù)小學(xué)生由于年齡小，對很多新奇的事物感興趣的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，進(jìn)行多樣化的教學(xué)是提升學(xué)生計(jì)算興趣的有效措施。以教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分的內(nèi)容為例，在課堂上筆者通過連續(xù)提問的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，先列出一個(gè)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式“12×11”，之后給學(xué)生提出問題：這個(gè)算式代表什么含義？與我們之前學(xué)過的有何不同？利用之前學(xué)過的知識，你能不能得出這個(gè)算式的結(jié)果？如此一來，在這兩個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的原理，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生對計(jì)算的興趣。

2. 有效利用信息技術(shù)，提高學(xué)生計(jì)算的速度。隨著近年來信息技術(shù)的發(fā)展以及電腦的普及，信息化早已融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。因此，教師在計(jì)算教學(xué)中同樣也可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算練習(xí)，逐漸提高學(xué)生的計(jì)算速度。以教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”一課為例，筆者利用了多媒體技術(shù)制作一個(gè)100道題的闖關(guān)游戲，每個(gè)關(guān)卡都有1道數(shù)學(xué)題。若學(xué)生答對一題，那么關(guān)卡上就會出現(xiàn)自己的名字，并進(jìn)入到下一題中。有10分鐘計(jì)算的時(shí)間，看看誰走得最快，最先到達(dá)終點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)闖關(guān)游戲中，計(jì)算得到了有效訓(xùn)練，提高了計(jì)算速度，同時(shí)也鍛煉了觀察能力與反應(yīng)能力，收到了較好的教學(xué)效果。

3. 注重錯(cuò)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算過程中犯錯(cuò)是在所難免的，且犯錯(cuò)也是學(xué)生的特權(quán)。因此，教師要正確對待學(xué)生的錯(cuò)誤，注重引導(dǎo)學(xué)生如何避免錯(cuò)誤。實(shí)際上，很多小學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤，我們能從中看出他的計(jì)算習(xí)慣以及態(tài)度與思路。很多教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生并不是不會計(jì)算，而是在計(jì)算過程中出現(xiàn)了不同程度的錯(cuò)誤。比如，審題錯(cuò)誤、符號書寫錯(cuò)誤、數(shù)字抄寫錯(cuò)誤、計(jì)算步驟錯(cuò)誤等等，這些都是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤。就審題錯(cuò)誤方面來說，教師要為學(xué)生提供一些優(yōu)良的解決方案，如此才能讓學(xué)生徹底改變。比如有這樣一個(gè)題目：某個(gè)周末，小張想要去人民公園玩，坐公交車需要6個(gè)小時(shí)，坐地鐵需要3小時(shí)，做地鐵與坐公車花費(fèi)的時(shí)間比是多少？很多馬虎的學(xué)生沒有看清是誰比誰，因此本能地寫出了2：1，但是實(shí)際上正確答案是1：2。針對這些審題上的錯(cuò)誤，教師要反復(fù)叮囑并督促學(xué)生在看到題目時(shí)要認(rèn)真讀題、審題，克服粗心、馬虎，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

編輯：謝穎麗