技工院校學(xué)生社會主義核心價值觀和工匠精神培養(yǎng)與評價探析

李俊

摘 要：針對技工院校的學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)合理的工匠精神對學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要。本文就技工院校的校園文化建設(shè)，提出四個培養(yǎng)方式，突出校園文化、思政、素質(zhì)以及技能建設(shè)的重要地位，為全面培養(yǎng)優(yōu)秀人才提出建議。

關(guān)鍵詞：技工院校;核心價值觀;工匠精神;培養(yǎng)

科技的發(fā)展為生活帶來了更多的便利，同時也影響教育理念的發(fā)展，尤其是技工學(xué)院的學(xué)生，由于受文化程度以及閱歷的影響，對外界的好奇心極大，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息更是影響到了學(xué)生的健康成長，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立社會主義核心價值觀尤為重要。

一、重要性

（一）時代的需求

技工院校在人才培養(yǎng)上有著重要的作用，應(yīng)嚴格按照黨中央的指示，始終保持著培養(yǎng)高新人才的熱情。但學(xué)校實際上并不重視品德修養(yǎng)，通常以技術(shù)培養(yǎng)為主。將社會主義核心價值觀引入學(xué)校教育中，加強學(xué)生覺悟，有利于學(xué)校塑造更加深刻的文化內(nèi)涵。緊跟時代的步伐，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（二）人才培育的需求

企業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)有正確的企業(yè)精神，尤其是技工院校更應(yīng)當(dāng)注重人才培養(yǎng)的方法。新時代發(fā)展，對人才提出了新的要求，尤其是技術(shù)人才不僅僅需要技能的培養(yǎng)，更需良好的素質(zhì)水平。社會發(fā)展離不開優(yōu)秀的技術(shù)人員，尤其是具有高素質(zhì)的工匠更能夠適應(yīng)企業(yè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。我國社會主義核心價值觀，要求每個國民都應(yīng)當(dāng)堅持最高的信念，擁有愛國、敬業(yè)、誠信和友善等美好品質(zhì)，因而，技工學(xué)院應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會主義價值觀，追求高新技術(shù)，才能不斷地適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)技能型人才。

二、培養(yǎng)路徑

（一）形成校園文化建設(shè)新思路

校園文化的建設(shè)，是學(xué)校教書育人重要的一步，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，尤其在文化與行為規(guī)范上有指導(dǎo)作用。校園文化是培養(yǎng)學(xué)生社會主義價值觀重要的一步，更是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的基礎(chǔ)建設(shè)，主要包括以下幾個方面：一是辦學(xué)理念，以全面貫徹社會主義核心價值觀為主，設(shè)立具有時代特色的素質(zhì)教育課程;二是文化育人，通過文化課程的改革，完善教育教學(xué)的整個流程，加強社會主義核心價值觀理念的解讀，踐行黨對學(xué)校教育的指示與引導(dǎo);三是精神引領(lǐng)，加強學(xué)校的師德教育，通過榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范通，通過師生之間的交流，促進素質(zhì)教育的全方位滲透;四是學(xué)校的制度文化建設(shè)，學(xué)校本身應(yīng)將踐行社會主義核心價值觀和工匠精神作為制度中的一部分，通過組織集體性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)教師與學(xué)生的核心價值觀。

（二）形成思政教育新標(biāo)桿

目前技工院校在教學(xué)過程中存在一定的問題，尤其在教學(xué)過程中德育課程較少，缺少類似社會主義核心價值觀體系這樣全面的教育內(nèi)容。因此學(xué)校應(yīng)加強師資力量的投入，提高教學(xué)課程規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建更加合理的德育課程。通過舉辦主題宣講等活動，提高學(xué)生思想政治覺悟。

（三）落實素質(zhì)教育新舉措

素質(zhì)教育方式多種多樣，其中最基本的方式有演講、書畫、以及寫作等方式，學(xué)校可以組織學(xué)生進行藝術(shù)比賽，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)，通過每個月的德育學(xué)習(xí)評比，將之社會主義核心價值觀和工匠精神融入日常生活中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足社會對人才的新要求。

（四）推進技能培養(yǎng)新特色

技工院校教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的個人技能為主，尤其重視學(xué)生未來就業(yè)問題，因此常常忽視學(xué)生的文化培養(yǎng)，主要以個人技能提升為主。因此之后的教育改革當(dāng)在技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加入敬業(yè)和工匠精神的培育，以滿足新時代對人才需求。尤其要在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的精神文化以及個人內(nèi)涵的培育。其次應(yīng)當(dāng)將德育融入教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生德育培養(yǎng)形成任務(wù)模式，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成素質(zhì)培養(yǎng)和技能學(xué)習(xí)，有助于將學(xué)生培養(yǎng)為綜合型人才。

三、評價方式

為了加強技工院校學(xué)生的德育教育，應(yīng)當(dāng)選取更加正確的鼓勵模式，激勵學(xué)生加強自我素質(zhì)修養(yǎng)。目前，技工院校使用的學(xué)生評價有以下幾種，即教學(xué)鼓勵、素質(zhì)拓展、行為規(guī)范和技能養(yǎng)成等多個方法。其一，教學(xué)鼓勵評價以課程教學(xué)為主，主要考察學(xué)生的課堂禮儀、紀(jì)律等方面，通過建立學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的體系，將學(xué)生德育與課堂教學(xué)相結(jié)合;其二，素質(zhì)拓展評價以文化活動為核心，通過組織更多有趣的文化交流活動，在學(xué)生心中樹立誠信、感恩以及愛國情懷，增強集體榮譽感;其三，行為規(guī)范評價和技能養(yǎng)成評價則是與學(xué)生日常學(xué)習(xí)息息相關(guān)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)，對學(xué)校德育教育來說是最基本的評價方式。

結(jié)語

技工院校學(xué)生德育培育，離不開學(xué)校文化的建設(shè)，除了大力宣傳社會主義核心價值觀和工匠精神相關(guān)內(nèi)容以外，還存在其他的培育方式。當(dāng)然，無論德育方法的怎樣改變，其核心價值觀都離不開我國社會主義核心價值內(nèi)涵，以新時代人才要求為發(fā)展方向，不斷地改進學(xué)校教學(xué)方法，以滿足社會對人才的需求。

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作者簡介：

李? ?。?982.12.27-），男，江蘇常州人，碩士研究生，教育技術(shù)專業(yè)，講師。