探究地理中考試題對地理教學的影響

摘 要：聊城市初中學業(yè)水平考試地理試題聯(lián)系社會實際，注重學生生活體驗，引導(dǎo)學生關(guān)注社會，體現(xiàn)讓學生學習生活中有用的、對終身發(fā)展有用的地理這一概念。聊城初中地理近5年中考試題是初中地理教學的指向標，初中地理教師對地理中考題的研究是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：初中地理；中考試題；初中地理教學；生活地理

一、 近五年聊城市初中學業(yè)水平地理試題分析

（一） 試題結(jié)構(gòu)

中考是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試。聊城市初中學業(yè)水平考試地理試題依據(jù)國家課程標準、以學生現(xiàn)用教材為基礎(chǔ)，以聊城市地理考試說明為指導(dǎo)，結(jié)合聊城市的學科教學實際，本著生活性、全面性、學科性、簡約性、導(dǎo)向性的原則，全市統(tǒng)一命題。近五年聊城市初中學業(yè)水平考試地理試題采用閉卷、筆試形式。滿分100分，考試時間70分鐘。

結(jié)合近五年聊城市初中學業(yè)水平考試地理試題，每次考試的題目設(shè)置都有梯度、有層次，起點適當、梯度適宜。試題易、中、難大約為5∶4∶1。這樣的安排有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，也有利于檢測學生真實的學業(yè)水平。

（二） 近五年聊城學業(yè)水平考試試題的特點

1. 分布趨于均勻、貼近生活

從統(tǒng)計可以看出區(qū)域地理是考查的重點，無論是世界區(qū)域地理還是中國區(qū)域地理。另一方面，從2016到2018年的試題分布可以看出，試題的題目越來越趨向多元化，考查課本原有的知識點越來越少，更多的是借助于課本知識運用于實際生活，考查學生解決實際生活中處理地理問題的能力，從2016年通過讀表格描述三天的天氣變化到2018年通過讀圖聊城地勢判斷徒駭河的流向就可見一斑。對于七上、七下、八上、八下知識點的考查分布也是越來越均勻。雖然從統(tǒng)計表格里看近五年對于七年級上冊地球和地球儀、地圖、海洋和陸地、天氣和氣候、居民與聚落直接考查的題目較少，但是對于世界區(qū)域地理和中國區(qū)域地理的綜合讀圖分析題的考查越來越多，這就意味著七上的世界地理基礎(chǔ)要求越來越高了，這是一個從整體到局部的關(guān)系。

2. 突出對讀圖、析圖、用圖能力的考查

地圖是地理的第二語言，讀圖能力是地理學科的基本能力。例如2016年聊城市初中學業(yè)水平考試地理試題中共用圖片和表格34幅、2017年聊城市初中學業(yè)水平考試地理試題中共用圖片和表格35幅、2018年聊城市初中學業(yè)水平考試地理試題中共用圖片和表格27幅。包括大洲輪廓、地球運動原理示意圖、區(qū)域地圖、景觀圖、氣溫變化曲線圖和降水柱狀圖、等高線地形圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖等不同類型。試卷圖文并茂，各類圖像資料直觀地反映了地理事物的空間分布、發(fā)展和聯(lián)系，成為考查學生基礎(chǔ)地理知識、地理思維能力和閱讀使用圖表技能的有效載體。

二、 中考題對初中地理教學的影響

（一） 教學聯(lián)系生活

義務(wù)教育《地理課程標準》中的課程基本理念指出中學生要學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理、構(gòu)建開放的地理課程。引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力。引導(dǎo)學生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然和社會，使學生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。在地理教學中我的每節(jié)課的導(dǎo)入和課堂結(jié)尾盡量融入生活，這樣有利于學生學以致用，對于考試時所面對與實際貼近的地理問題也可以從容應(yīng)對。例如，七年級上冊第一章第二節(jié)我們怎樣學習地理——學會使用地圖。對于現(xiàn)在的孩子可能更多的使用電子地圖，但是掌握使用紙質(zhì)地圖的方法也是非常有必要的。為了讓學生能夠感到其必要性，我的導(dǎo)入是我旅游時的一段小經(jīng)歷，圖文并茂：“話說2018年的這個夏天，在聊城的幾場大雨之后，我和我的家人從濟南坐高鐵到青島旅游（展示聊城到青島的電子地圖，路線、方向、距離一目了然），到了青島我們從棧橋公園出發(fā)（展示青島旅游百度地圖）一路游玩來到了青島海底世界。天有不測風云，在我興致勃勃的觀賞海邊風景時我和我老公的手機都掉到海里了。為了更加從容地游覽青島海底世界，我們買了一張青島海底世界的紙質(zhì)地圖。同學們，你們會使用紙質(zhì)地圖嗎？從這幅圖上你們能找到西門嗎？從海洋生物館到鯨館怎么走？有多遠？適不適合步行呢？希望通過這節(jié)課同學們能告訴我答案？”這樣的引導(dǎo)貼近生活，又讓學生覺得學會使用紙質(zhì)地圖是非常有必要的。

（二） 培養(yǎng)學生繪畫地理簡圖和思維導(dǎo)圖的能力

教師運用地理簡圖教學更加有利于學生理解知識，凸顯地理學科特點。學生運用地理簡圖糾錯能夠體現(xiàn)地理學科特點，不用照抄錯題，要求畫簡圖，知識點在圖中體現(xiàn)。這樣既檢查了學生的知識點掌握情況，又鍛煉了學生的繪圖能力，并且體現(xiàn)了地理學科的空間方位感和空間定位。

進入總復(fù)習階段，全面推廣思維導(dǎo)圖在教學中的運用。這樣更能夠突出地理事物的空間分布、發(fā)展和聯(lián)系，訓練基礎(chǔ)地理知識、地理思維能力和閱讀使用圖表技能。研究中考試題對于教師來說是非常有必要的，這不僅能夠指導(dǎo)老師對于課程標準的理解，更可以指導(dǎo)地理老師將課程標準運用到教學中去，為培養(yǎng)具有地理素質(zhì)的公民打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.地理課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]康華聊城中考命題研究組.考出好成績[M].北京：中國原子能出版社，2016.

[3]肖德榮.中考真題詳解匯編[M].長春：吉林教育出版社，2016.

[4]肖德榮.中考真題詳解匯編[M].長春：吉林教育出版社，2017.

作者簡介：邱香，山東省聊城市，聊城市第一中學。