“新境界職業(yè)英語(yǔ)1”Unit 1 Planning Your Future教學(xué)設(shè)計(jì)

楊娜芝

摘 要： 本文對(duì)“新境界職業(yè)英語(yǔ)1”第一單元“計(jì)劃你的未來(lái)”第二部分“職場(chǎng)交際”的聽(tīng)說(shuō)模塊任務(wù)：“你的職業(yè)規(guī)劃是什么？”提供完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，為高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提供范例。采用情境交際、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力輸入關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的對(duì)話(huà)，運(yùn)用關(guān)鍵句型，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和小組競(jìng)爭(zhēng)等方式創(chuàng)編職業(yè)規(guī)劃的對(duì)話(huà)，并以角色扮演和個(gè)人匯報(bào)等口語(yǔ)輸出方式展示自己的職業(yè)規(guī)劃成果。通過(guò)職場(chǎng)聽(tīng)說(shuō)情境演練，旨在提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，增強(qiáng)他們的就業(yè)技能和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì) 職業(yè)規(guī)劃 職場(chǎng)交際

一、教材分析

汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系大學(xué)英語(yǔ)課程選用的教材是由香港和大陸聯(lián)合編寫(xiě)組編寫(xiě)、世界圖書(shū)出版公司出版發(fā)行的“新境界職業(yè)英語(yǔ)綜合教程1（精華版）”。該教材為陸港合作高職英語(yǔ)“十二五”規(guī)劃教材，編排體系以?xún)?nèi)容為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，全方位地呈現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與職業(yè)技能并重。

課程大綱明確指出：高職英語(yǔ)課程“不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”[1]。作為趨勢(shì)下的新銳教材，“新境界職業(yè)英語(yǔ)”遵循《課程要求》精神編訂：“編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)實(shí)力強(qiáng)大，融語(yǔ)言能力培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)為一體，符合學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律，滿(mǎn)足高職人才培養(yǎng)需求和本土經(jīng)濟(jì)需求，為高職公共英語(yǔ)改革和嘗試新的發(fā)展道路提供新的動(dòng)力?！盵2]該教材立足高職教學(xué)改革，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)交際溝通技能。

“Planning Your Future”（計(jì)劃你的未來(lái)）為本教材（2015年版）第一單元的話(huà)題，涉及時(shí)間管理和職業(yè)規(guī)劃等中心內(nèi)容。由“走進(jìn)職場(chǎng)、職場(chǎng)交際、課文閱讀、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、語(yǔ)法導(dǎo)航和應(yīng)用寫(xiě)作”六部分組成，系統(tǒng)地呈現(xiàn)“教、學(xué)、做”的全過(guò)程[1]。

本教學(xué)設(shè)計(jì)是該教材第一單元第二部分“職場(chǎng)交際”（Workplace Communication）的聽(tīng)說(shuō)模塊任務(wù)“你的職業(yè)規(guī)劃是什么”？共計(jì)1個(gè)課時(shí)。

二、學(xué)情分析

該教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)的是汕職院學(xué)前教育系2018級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)三年制大專(zhuān)四班的學(xué)生，教師分別從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等和英語(yǔ)水平現(xiàn)狀兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析。

（一）學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。

首先，該班學(xué)生都是“90后”，其顯著特點(diǎn)是喜歡使用手機(jī)，對(duì)新的信息技術(shù)感興趣。另外，他們性格活潑、積極、團(tuán)結(jié)互助，愛(ài)表現(xiàn)。此外，該班學(xué)生樂(lè)意為課程做貢獻(xiàn)。最后，該班學(xué)生的專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育，但通過(guò)教師調(diào)查，有13位學(xué)生未來(lái)不想從事幼教事業(yè)，他們剛踏入大學(xué)校園，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃充滿(mǎn)迷茫，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有清晰的藍(lán)圖。另外，三分之二的學(xué)生雖然決定以后要當(dāng)幼兒園老師，但是卻不知道怎樣用英語(yǔ)正確地表述他們的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)。

（二）學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀。

首先，該班學(xué)生經(jīng)歷過(guò)英語(yǔ)高考訓(xùn)練，入學(xué)時(shí)已領(lǐng)會(huì)式掌握1800個(gè)單詞左右，并掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，基本達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)課程要求。但是，通過(guò)學(xué)期初的英語(yǔ)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)技能問(wèn)題突出，亟待解決。另外，部分學(xué)生不知用什么句型表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)出來(lái)的句子不完整。而且，一些學(xué)生缺乏正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。最后，部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)。

1.掌握職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的關(guān)鍵句型，如： Whats your major？ My major is...I major in...Whats your career plan in the future？ I want to work as a （an）...I want to be a （an）...

2.了解職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)和步驟。

（二）能力目標(biāo)。

1.通過(guò)聽(tīng)力輸入，增強(qiáng)獲取職業(yè)規(guī)劃關(guān)鍵信息的能力，提升求職競(jìng)爭(zhēng)力。

2.運(yùn)用關(guān)鍵句型，創(chuàng)編并角色扮演關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的話(huà)題，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.利用新信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)職場(chǎng)交際能力。

（三）情感目標(biāo)。

1.樹(shù)立積極的職業(yè)規(guī)劃理念。全面考慮自己的個(gè)性特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以熱情的態(tài)度為未來(lái)的求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)小組合作，實(shí)現(xiàn)角色扮演創(chuàng)編的職業(yè)規(guī)劃對(duì)話(huà)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)互助和團(tuán)隊(duì)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解聽(tīng)力材料，掌握和運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的關(guān)鍵句型。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)編職業(yè)規(guī)劃的對(duì)話(huà)，并以角色扮演和個(gè)人匯報(bào)等方式展示職業(yè)規(guī)劃成果。

四、教學(xué)策略

（一）選擇聽(tīng)說(shuō)模塊的職場(chǎng)規(guī)劃任務(wù)，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，還能為他們指點(diǎn)迷津，幫助他們規(guī)劃好未來(lái)的職業(yè)生涯，增強(qiáng)就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）使用藍(lán)墨云班課等信息化教學(xué)手段，滿(mǎn)足學(xué)生應(yīng)用新信息技術(shù)的渴望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）利用小組合作、角色扮演和個(gè)人匯報(bào)等方式滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，并發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)互助精神。

（四）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式提高學(xué)習(xí)效率。

（五）創(chuàng)新性地讓學(xué)生推薦學(xué)生評(píng)委。

（六）通過(guò)“評(píng)選最佳”和引入“加分競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂授課的趣味性。在角色扮演環(huán)節(jié)，平均分最高的一組被評(píng)為“最佳職場(chǎng)人氣組合”，每人加5分；在個(gè)人上臺(tái)演講匯報(bào)環(huán)節(jié)，平均分最高的學(xué)生被評(píng)為“最佳職業(yè)規(guī)劃師”，加5分。

教法：頭腦風(fēng)暴、情境交際、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、視聽(tīng)法、討論法、比較法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)爭(zhēng)。

五、教學(xué)資源及應(yīng)用手段

多媒體教室、資源庫(kù)、多媒體課件、藍(lán)墨云班課、喜馬拉雅APP、微課、微信公眾號(hào)、微信群。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）課前導(dǎo)學(xué)：自主學(xué)習(xí)、做好預(yù)習(xí)。

1.教師通過(guò)藍(lán)墨云班課推送和課題有關(guān)的導(dǎo)學(xué)PPT、微課、音視頻素材等學(xué)習(xí)資源，利用微信群通知學(xué)生手機(jī)下載該APP，并加入大學(xué)英語(yǔ)課程的班號(hào)。學(xué)生課前利用零碎時(shí)間在云班課平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)。

2.教師把新課的重點(diǎn)詞匯和關(guān)鍵句型錄音上傳到喜馬拉雅APP，通過(guò)微信群通知學(xué)生手機(jī)下載該APP。學(xué)生課前利用零碎時(shí)間反復(fù)收聽(tīng)和跟讀，進(jìn)行預(yù)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：課前導(dǎo)學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。首先，課前導(dǎo)學(xué)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)能幫助學(xué)生掃除新課的詞匯障礙和句型障礙。其次，導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生利用新信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，受益終身。

（二）課堂實(shí)施：職場(chǎng)交際，任務(wù)驅(qū)動(dòng)（1個(gè)課時(shí)）。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：你的職業(yè)規(guī)劃是什么？

（Whats your career plan？）

1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

①播放職業(yè)規(guī)劃動(dòng)畫(huà)視頻Career Plan，導(dǎo)入本課主題。

設(shè)計(jì)意圖：貫徹興趣策略，采用直觀(guān)教學(xué)法引入本課主題，動(dòng)畫(huà)視頻能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃課題的興趣和思考。

②引導(dǎo)學(xué)生用頭腦風(fēng)暴法探究問(wèn)題：“Do you think planning your career is important？ Why？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極參與，鍛煉口語(yǔ)，活躍氣氛。

2.聽(tīng)力輸入，補(bǔ)全信息。學(xué)生將聽(tīng)到一篇小對(duì)話(huà)，補(bǔ)全所缺信息。在與學(xué)生校對(duì)答案時(shí)，教師解釋對(duì)話(huà)中的語(yǔ)言點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

情境：Bill和Amy是大一新生，他們正在做自我介紹并談?wù)撍麄兊穆殬I(yè)規(guī)劃。

（“Situation： Bill and Amy are freshmen. They are introducing themselves and talking about their career plans.”[1]）

Bill：“Hi！ My name is Bill. Im a freshman in the Computer Department.

Amy：Nice to meet you， Bill. Im Amy， from the Finance Department.

Bill：Nice to meet you， too， Amy.

Whats your major？

Amy：My major is Accounting. What about you？

Bill：I major in Computer Science. Whats your career plan in the future？

Amy：I want to work as an accountant in a company. How about you？

Bill：I want to be a software engineer.”[1]

設(shè)計(jì)意圖：利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境引出一個(gè)關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的對(duì)話(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞迅速捕捉聽(tīng)力核心信息的能力，突出教學(xué)重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)承上啟下：一方面由上個(gè)環(huán)節(jié)的視頻導(dǎo)入自然遞進(jìn)到聽(tīng)力輸入，另一方面聽(tīng)力中的對(duì)話(huà)是學(xué)生下一步創(chuàng)編對(duì)話(huà)、角色扮演會(huì)話(huà)練習(xí)的示范。

3.口語(yǔ)輸出，角色扮演。

教師先在PPT上呈現(xiàn)關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵句型：

Whats your major？

My major is...

I major in...

Whats your career plan in the future？

I want to work as a （an）...

I want to be a （an）...

學(xué)生根據(jù)句型提示，通過(guò)同桌兩人為一組的小組合作方式，模擬職場(chǎng)規(guī)劃情境，創(chuàng)編對(duì)話(huà)，并自主“角色扮演”操練對(duì)話(huà)，然后角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行操練。

操練完畢后，邀請(qǐng)5組學(xué)生上臺(tái)“角色扮演”自主創(chuàng)編的職業(yè)規(guī)劃對(duì)話(huà)，隨堂展示成果。

接著由學(xué)生推選出5位學(xué)生評(píng)委（每組1位），采用教師設(shè)計(jì)好的“成果展示量化評(píng)分表”分別對(duì)5組學(xué)生的“角色扮演”展示情況進(jìn)行打分，平均分最高的一組被評(píng)為“最佳職場(chǎng)人氣組合”。

最后教師分別對(duì)5組學(xué)生的隨堂展示成果情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)在實(shí)際情境中綜合運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。既能鞏固所學(xué)的重點(diǎn)句型，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，又能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助和團(tuán)隊(duì)合作精神。充分體現(xiàn)學(xué)生在課程中的主體地位，發(fā)揮“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)特色。因此，該環(huán)節(jié)全方位地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了一舉多得的教學(xué)效果。

4.個(gè)人匯報(bào)，總結(jié)評(píng)價(jià)。

教師先在PPT上呈現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃小提示： What can I do？ Analyze yourself， thinking about the following aspects such as major，interests， education background， characteristics， advantages， drawbacks qualification， etc.

全班學(xué)生分成5組，小組成員結(jié)合自己所學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和個(gè)人興趣特長(zhǎng)等，討論分享自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

小組討論完畢后，每組推薦1位學(xué)生上臺(tái)展示成果，獨(dú)立匯報(bào)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

接著5位學(xué)生評(píng)委采用教師設(shè)計(jì)好的“成果展示量化評(píng)分表”分別對(duì)5位上臺(tái)“個(gè)人匯報(bào)”的學(xué)生的展示情況進(jìn)行打分，平均分最高的一位被評(píng)為“最佳職業(yè)規(guī)劃師”。

最后教師分別對(duì)5位學(xué)生的隨堂展示成果情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，接著師生共同利用“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)上教師設(shè)計(jì)好的“分組討論評(píng)價(jià)表”進(jìn)行自我評(píng)分、小組評(píng)分和教師評(píng)分。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作方式，進(jìn)一步運(yùn)用本課學(xué)到的關(guān)鍵句型，總結(jié)回顧，既能強(qiáng)化鞏固知識(shí)要點(diǎn)，又能突破重點(diǎn)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的技能和職場(chǎng)交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。個(gè)人匯報(bào)和評(píng)選“最佳職業(yè)規(guī)劃師”環(huán)節(jié)能活躍課堂氣氛，達(dá)到以“學(xué)生為主導(dǎo)，互助合作，互助學(xué)習(xí)”的教學(xué)效果。最后教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)及師生共同評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能達(dá)到師生互動(dòng)、回歸生活的效果。

（三）課后演練：作業(yè)布置，課后拓展。

1.利用藍(lán)墨云班課閱讀有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的英語(yǔ)案例。

2.通過(guò)教師的個(gè)人公眾號(hào)“精英大智慧”，點(diǎn)讀課文，查看譯文，為下節(jié)課的讀寫(xiě)模塊做好預(yù)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用新信息技術(shù)閱讀職業(yè)規(guī)劃案例和預(yù)習(xí)課文，不僅能鞏固所學(xué)重點(diǎn)句型，了解職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)，而且能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生利用新信息技術(shù)，多管齊下提升英語(yǔ)職場(chǎng)交際能力的目標(biāo)，更能培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)規(guī)劃理念，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。因此，該環(huán)節(jié)全方位地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完美體現(xiàn)了教學(xué)閉環(huán)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方案。形成性評(píng)價(jià)占50%，包括考勤（5%）、課堂表現(xiàn)（25%）、作業(yè)（10%）、小測(cè)驗(yàn)（5%）和問(wèn)卷調(diào)查（5%）等形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)占50%，采用聽(tīng)力筆試（25%）和口語(yǔ)考試（25%）等形式。這種學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)出評(píng)價(jià)手段的多樣性和全面性，具體如下表所示：

學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方案表

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采用以下“教師課堂觀(guān)察表評(píng)價(jià)量表”針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行定量評(píng)價(jià)：

教師課堂觀(guān)察評(píng)價(jià)量表

注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)。

2.滿(mǎn)分為5分，與“學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方案”里的“教師觀(guān)察”分值對(duì)應(yīng)。

在課堂“角色扮演”和“個(gè)人匯報(bào)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)委采用以下“成果展示量化評(píng)分”對(duì)學(xué)生的展示成果情況進(jìn)行定量評(píng)價(jià)：

成果展示量化評(píng)分表

注：1.本評(píng)分表針對(duì)學(xué)生在課堂上的“角色扮演”和“個(gè)人匯報(bào)”情況作評(píng)價(jià)。

2.滿(mǎn)分為5分，與“學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方案”里的“展示成果”分值對(duì)應(yīng)。

3.總分為五位評(píng)委評(píng)分總分的平均分。

在課堂最后“總結(jié)回歸”環(huán)節(jié)，師生共同利用“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)上教師設(shè)計(jì)好的“分組討論評(píng)價(jià)表”，從“自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)”三個(gè)維度對(duì)每位學(xué)生的課堂小組活動(dòng)綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分，如下表所示：

分組討論評(píng)價(jià)量表

注：1.總分為自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三者總分的平均分。

2.滿(mǎn)分為10分，與“學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方案”分值對(duì)應(yīng)。

八、成效特色

（一）本教學(xué)設(shè)計(jì)的成效特色歸納成一首詩(shī)

因材施教教，

循序漸進(jìn)學(xué)。

設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，

隨堂出成果。

根據(jù)自己近10年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本設(shè)計(jì)已形成一篇研究性論文，在省級(jí)以上期刊發(fā)表。

（二）選材貼近大學(xué)生的生活和未來(lái)的職場(chǎng)情境，能夠吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)職場(chǎng)聽(tīng)說(shuō)情境演練，旨在提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生最薄弱的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，以及增強(qiáng)他們未來(lái)的就業(yè)技能和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）教學(xué)方法靈活多變，寓教于樂(lè)，學(xué)以致用。教學(xué)設(shè)計(jì)以職業(yè)規(guī)劃視頻短片“What Are Your Future Plans？”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，然后從獨(dú)立聽(tīng)對(duì)話(huà)完成任務(wù)逐步過(guò)渡到小組合作開(kāi)展“角色扮演”和“個(gè)人匯報(bào)”的口語(yǔ)輸出核心亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，并創(chuàng)新性地由學(xué)生討論推選出學(xué)生評(píng)委對(duì)學(xué)生的展示成果進(jìn)行評(píng)分，選出“最佳職場(chǎng)人氣組合”，最后由老師對(duì)每組學(xué)生的精彩表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)，活躍氣氛。

（四）突出以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以交際為目的的教學(xué)特色。采用情境交際、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力輸入關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的句子和對(duì)話(huà)，運(yùn)用關(guān)鍵詞匯和句型，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和小組競(jìng)爭(zhēng)等方式創(chuàng)編職業(yè)規(guī)劃的對(duì)話(huà)，并以角色扮演和個(gè)人匯報(bào)等口語(yǔ)輸出方式展示自己的職業(yè)規(guī)劃成果。

（五）分層設(shè)計(jì)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)逐層鋪開(kāi)，每項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞“計(jì)劃你的未來(lái)”的主題展開(kāi)，且每項(xiàng)活動(dòng)之間都有著緊密的前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。重點(diǎn)句型以聽(tīng)說(shuō)讀表演等方式反復(fù)呈現(xiàn)，幾乎滲透進(jìn)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)有梯度，符合高職學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)生的溝通交際能力，還能突出培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)互助的精神。

（六）充分發(fā)揮學(xué)生在課程中的主導(dǎo)地位，符合教學(xué)大綱理念，體現(xiàn)教材特色，全方位系統(tǒng)化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)方式從教師的導(dǎo)入轉(zhuǎn)化為學(xué)生相互討論，小組合作創(chuàng)編對(duì)話(huà)角色扮演，再到學(xué)生個(gè)人陳述，學(xué)生評(píng)委打分，最后回歸教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)及作業(yè)布置、課后拓展環(huán)節(jié)，完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)。

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