基于示范性建設(shè)工程國際化人才培育的雙語教學(xué)探索

蔣曉梅 郭蘭中 胡朝斌 戴紅萍

摘 要： 為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的需要，培養(yǎng)具有國際意識(shí)、國際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型人才，針對(duì)中德合作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及存在的問題對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了部分調(diào)整，選擇合適的課程采用雙語教學(xué)，借鑒西方老師的注重預(yù)習(xí)、引導(dǎo)、提綱挈領(lǐng)式講座、重點(diǎn)剖析、實(shí)踐及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多種教學(xué)方法，使語言與內(nèi)容相互促進(jìn)，給予學(xué)生課后充分自由的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)空間，專業(yè)技術(shù)知識(shí)得到豐富的同時(shí)，使得學(xué)生獨(dú)立思考能力、語言溝通能力、合作協(xié)調(diào)能力、知識(shí)運(yùn)用和解決問題能力都得到全方位提高。

關(guān)鍵詞： 中德合作項(xiàng)目 雙語教學(xué) 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)

一、引言

常熟理工學(xué)院與德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作機(jī)械電子工程專業(yè)本科教育項(xiàng)目是經(jīng)教育部批準(zhǔn)納入國家普通高等學(xué)校招生計(jì)劃的。自2011年以來，該項(xiàng)目已招收八屆本科生。經(jīng)過8年的努力，項(xiàng)目穩(wěn)健發(fā)展，引進(jìn)了德國先進(jìn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和工程教育理念，培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的國際視野、多元化發(fā)展空間和國際化思維，掌握英、德雙語，辦學(xué)逐漸具有鮮明的特色。該項(xiàng)目已在德國通過了“歐盟高校專業(yè)認(rèn)證”。赴德留學(xué)的學(xué)生在完成本科階段學(xué)習(xí)后，一部分繼續(xù)攻讀碩士；一些學(xué)生進(jìn)入全球著名的跨國公司實(shí)習(xí)，繼而在德國就業(yè)或者回國后就職德資企業(yè)，并已有了不錯(cuò)的發(fā)展，已經(jīng)彰顯出了合作項(xiàng)目給學(xué)校帶來的優(yōu)勢(shì)效果[1]。但項(xiàng)目運(yùn)行至今仍然存在個(gè)別學(xué)生不能完成德方學(xué)業(yè)的情況，經(jīng)過了解主要還是不能適應(yīng)德國老師的教學(xué)模式，課后自學(xué)能力不足，不能順利完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)和通過考試。尤其是當(dāng)他們習(xí)慣了中方傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法之后，面對(duì)來華授課的德方教師，以及第四學(xué)年赴德學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)有無所適從、不能適應(yīng)的感覺。

該項(xiàng)目學(xué)生進(jìn)入大學(xué)零基礎(chǔ)學(xué)了兩年德語，為保證德方教師在第三年講授的8門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，在項(xiàng)目初期我們開設(shè)了先修中文課程，先安排國內(nèi)教師教授教學(xué)內(nèi)容，再由德方教師用德語講授，以克服學(xué)生在課堂上語言還不能完全滿足要求的障礙，后續(xù)由于學(xué)時(shí)分配問題并沒有繼續(xù)實(shí)施此教學(xué)計(jì)劃。中德雙方教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法不盡相同[2]，中方往往以教師為主導(dǎo)，注重教師的言傳身教，采用的方法基本是填鴨式“滿堂灌”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)和能力相對(duì)欠缺；德方往往以教師為引導(dǎo)，課堂上往往進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的講解和重點(diǎn)內(nèi)容的剖析，課后留有較大的空間和較多的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。針對(duì)國外老師授課的特點(diǎn)，并不一定按照教材教課，也不會(huì)詳細(xì)講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生課后消化很多知識(shí)，鍛煉自學(xué)能力[3]。為此，中方教師利用德方教師來華授課的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同德方教師的溝通交流和借鑒學(xué)習(xí)，樹立正確的教學(xué)理念，形成一套具有項(xiàng)目特色的教學(xué)方法。

在項(xiàng)目進(jìn)展過程中，在滿足合作雙方人才培養(yǎng)共同需要的基礎(chǔ)上，注重德方課程、德方教師等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)。制訂了每一門課程的課程說明，規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。根據(jù)教學(xué)效果不斷修訂完善培養(yǎng)方案，形成完整的中德合作項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃及課程體系，針對(duì)項(xiàng)目學(xué)生在德國學(xué)習(xí)的效果，根據(jù)已拿到德方學(xué)校畢業(yè)證書同學(xué)的反饋，在機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)過程中會(huì)接觸非常豐富的專業(yè)術(shù)語，需要掌握大量的專業(yè)詞匯，還有來自畢業(yè)后去往德資企業(yè)工作的同學(xué)反映，英語在工作中同樣重要，基于這些情況，為今后更有利于項(xiàng)目的發(fā)展，為大四赴德留學(xué)學(xué)生更好地奠定基礎(chǔ)，使畢業(yè)生更契合市場(chǎng)需求，我們對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，決定選擇合適的雙語教學(xué)課程。

二、雙語課程選擇

雙語教學(xué)的有效開展有利于學(xué)生獲取前沿的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)領(lǐng)域的外語術(shù)語、提高外語水平，為其今后參與國際交流打下基礎(chǔ)；有利于國際化、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在我國高校人才培養(yǎng)格局中發(fā)揮著重要作用。為培養(yǎng)國際化專業(yè)人才，科學(xué)設(shè)置雙語課程也很重要。首先，孤立的雙語課程不具有長效性，沒有先修課程的支持和在后續(xù)課程中的應(yīng)用，無法保證雙語教學(xué)的連續(xù)性和持久性，會(huì)影響雙語教學(xué)效果和整體教學(xué)質(zhì)量提高。其次應(yīng)適合開展教、學(xué)與用，需要在專業(yè)領(lǐng)域有較強(qiáng)的應(yīng)用性和代表性，適合專業(yè)教師“教”和學(xué)生有興趣“學(xué)”，學(xué)生有“用”武之地，課程內(nèi)容有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生投入精力進(jìn)行相關(guān)的思考和拓展[4]。最終選擇“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”這門課，因?yàn)檫@門課涵蓋了很多方面的知識(shí)，使用德方的教材，里面包含大量的機(jī)電專業(yè)詞匯，這門課為將來在德國學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用，采用德文原版教材有諸多好處，能讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)西方的機(jī)電控制理論和實(shí)踐成果，接觸理論前沿知識(shí)，鍛煉在東方形象思維和西方邏輯思維間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換的能力，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的外語水平。但原版教材教學(xué)內(nèi)容和語言難度比較高，與我校學(xué)生認(rèn)知水平和德語水平不能實(shí)現(xiàn)有效銜接。因此，使用德語原版教材的同時(shí)給學(xué)生配套適合的中文參考資料，方便學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)探討

本合作項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重應(yīng)用、培養(yǎng)能力”的教育模式，注重學(xué)生德語語言能力與專業(yè)知識(shí)技能的平衡發(fā)展及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生國際視野，提高跨文化交流與合作的能力[5]。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生成為具有機(jī)電控制基本技能和綜合職業(yè)能力，在機(jī)電控制領(lǐng)域適應(yīng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理及技術(shù)服務(wù)第一線工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。

“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程傳統(tǒng)教學(xué)方法之前多采用老師首先講授理論，再通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的方法，隨著畢業(yè)要求的提高，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能取得良好的教學(xué)效果，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在現(xiàn)有教學(xué)課時(shí)有限的情況下，學(xué)生要很好地掌握書本的理論知識(shí)，必須在教學(xué)理念和方法上有所改變。這就要求教師根據(jù)實(shí)際情況，利用先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)條件進(jìn)行教學(xué)方法和形式的改革。多媒體可以將晦澀難懂的理論知識(shí)利用動(dòng)畫、圖片、視頻等多種形式演示出來，既能引起學(xué)生興趣又能使學(xué)生更容易理解知識(shí)。但是單純圖片或者動(dòng)畫演示對(duì)于“機(jī)電一體化系統(tǒng)”這門課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還配套有一定的實(shí)操訓(xùn)練，在教學(xué)中，教師不是單單地傳授知識(shí)或者直接告訴學(xué)生結(jié)果，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用外語解決專業(yè)問題，能夠從另一種角度認(rèn)識(shí)所學(xué)學(xué)科，從而開闊視野，加深理解。該課程要求學(xué)生能綜合掌握機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電氣控制、氣壓液壓技術(shù)、信息處理技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、接口技術(shù)、軟件編程技術(shù)等多門技術(shù)并融會(huì)貫通。這門課目前一半時(shí)間在計(jì)算機(jī)機(jī)房授課，將仿真技術(shù)應(yīng)用于“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”這門課中，利用MATLAB對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)和數(shù)值計(jì)算，進(jìn)行機(jī)電系統(tǒng)的建模、仿真，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)電控制系統(tǒng)仿真技術(shù)等課程打下扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練利用MATLAB進(jìn)行矩陣的數(shù)學(xué)運(yùn)算，利用MATLAB的符號(hào)運(yùn)算功能進(jìn)行代數(shù)方程的求解、進(jìn)行簡單的編程，并對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行二維、三維圖形的繪制，對(duì)控制策略過程有著深刻的理解，構(gòu)建系統(tǒng)的SIMULINK仿真模型，對(duì)控制參數(shù)進(jìn)行設(shè)定，從而獲得所需波形，學(xué)生分析問題和解決問題能力在上述過程中得到提高。學(xué)生可以在原有基礎(chǔ)上改變模型和仿真條件，就有可能得到新的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果，這個(gè)過程循序漸進(jìn)，為學(xué)生將來從事科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將老師的教與學(xué)生的學(xué)聯(lián)系起來，提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何用計(jì)算機(jī)仿真這種方法解決機(jī)電動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的建模、性能分析和綜合設(shè)計(jì)等工程實(shí)際問題。不僅使教學(xué)方式和考核方式多樣化，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高實(shí)踐能力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目和課外活動(dòng)起到一定作用。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行疑難問題的解答或者演示重要建模仿真步驟，授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)因材施教。師生通過計(jì)算機(jī)房局域網(wǎng)平臺(tái)操作進(jìn)行各種課堂互動(dòng)，大大提高教學(xué)效率?，F(xiàn)階段國內(nèi)老師也會(huì)經(jīng)常布置小組作業(yè)，強(qiáng)化同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增進(jìn)了解。MATLAB軟件是全英文的菜單界面，講解過程中注釋德文菜單，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中德語和英語專業(yè)詞匯都豐富了。通過課堂教學(xué)師生互動(dòng)和課外的布置的強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐空間。學(xué)生因?yàn)榱私饬松鐣?huì)對(duì)外語人才的需求，切身體會(huì)到使用外語的重要性，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用外語工具探究專業(yè)的前沿知識(shí)。

四、結(jié)語

通過這門雙語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到機(jī)械電子專業(yè)領(lǐng)域在國際化大背景下的發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到通過使用語言所能獲得的巨大的信息資源，激發(fā)了其運(yùn)用外語這一工具進(jìn)行更深層次專業(yè)探索的濃厚興趣，未來我們更著重雙語課程教學(xué)?？傊訌?qiáng)中外合作與交流，以積極的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待、妥善解決合作中出現(xiàn)的問題，一定能逐步提高項(xiàng)目辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的具有國際視野的應(yīng)用型人才。為建立良好和高效的教學(xué)管理模式，順應(yīng)發(fā)展潮流，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的國外教育資源，汲取國外高等教育資源和理念的精華，最終找到符合自身發(fā)展的以最終實(shí)現(xiàn)所擔(dān)負(fù)的示范性工程國際化人才培養(yǎng)的期望模式，我們將繼續(xù)就此進(jìn)行實(shí)踐探索并接受時(shí)間的考驗(yàn)。

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