高職學(xué)院創(chuàng)“雙一流”應(yīng)樹(shù)立六個(gè)“走在前列”

王國(guó)軍

摘 要： 建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是國(guó)家做出的重大戰(zhàn)略決策，作為后起之秀的高職學(xué)院如何發(fā)力，成了擺在眾多學(xué)校面前的問(wèn)題。本文結(jié)合湘潭地區(qū)高職學(xué)校實(shí)際情況，提出了六條對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞： 雙一流 高職教育 走在前列

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出：“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，各高職學(xué)院開(kāi)始紛紛發(fā)力，三年過(guò)去了，校風(fēng)學(xué)風(fēng)有了明顯提高，校園環(huán)境建設(shè)有了明顯改變，但部分高職學(xué)院離雙一流標(biāo)準(zhǔn)差距還遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)為發(fā)展的步伐較慢，在職稱(chēng)、教師評(píng)價(jià)上依然沿用原有模式，教師積極性不高，在開(kāi)放性、包容性建設(shè)上缺乏激勵(lì)制度，教師考核、師德沒(méi)有成為核心指標(biāo)，宣傳不到位，部分教學(xué)名師、骨干教師得不到學(xué)生的認(rèn)同，專(zhuān)業(yè)建設(shè)沒(méi)走向國(guó)際化等。筆者認(rèn)為，雙一流就是讓學(xué)校發(fā)展改革在全國(guó)名列前茅，讓專(zhuān)業(yè)建設(shè)在全國(guó)排名前列。

一、加足馬力，多管齊用，在宣傳招生上走在國(guó)內(nèi)前列。

古語(yǔ)云：“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！睂?duì)于高校來(lái)說(shuō)，宣傳、招生、教學(xué)構(gòu)成缺不可少的三大環(huán)節(jié)。但湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建校以來(lái)，就忽視宣傳，宣傳經(jīng)費(fèi)投入不足，一些居住在建設(shè)路口的居民都不知道理工在哪里，因此，應(yīng)加大宣傳力度，可以制訂5年計(jì)劃，一年內(nèi)讓湘潭人盡知理工，三年讓湖南人盡知理工，五年內(nèi)，讓國(guó)人皆知理工，具體如下：一是學(xué)習(xí)其他高校的做法，在高速、火車(chē)站、長(zhǎng)途汽車(chē)站等顯著位置樹(shù)立學(xué)校招牌，學(xué)校門(mén)口的公交站臺(tái)以學(xué)校名字命名，二是同湘潭中心、萬(wàn)達(dá)、步步高合作，盡可能地把學(xué)生大型活動(dòng)搬到商場(chǎng)，既能贏得社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，又能更好地推廣學(xué)校的精神文化成果，實(shí)現(xiàn)雙贏。三是緊緊以大學(xué)生記者團(tuán)為抓手，構(gòu)建以大學(xué)生記者團(tuán)為核心，各院部學(xué)生宣傳部參與的立體宣傳機(jī)構(gòu)，使全校宣傳形成一盤(pán)棋，并有效利用貼吧、微博、抖音、網(wǎng)站等社交媒體，有目的有針對(duì)性地宣傳。四是把宣傳工作作為學(xué)校中層干部考核的重要指標(biāo)，實(shí)行末尾淘汰制。

二、營(yíng)造“以人為本”的花園式環(huán)境，在環(huán)境育人上走在國(guó)內(nèi)前列。

麻雀雖小，五臟俱全。相比本科學(xué)院，高職學(xué)校無(wú)論是在占地面積、建設(shè)資金力度上都薄弱，在爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”高校的路上，要以特色立校，建設(shè)獨(dú)具一格的校園文化環(huán)境。一是在自然環(huán)境布局上進(jìn)行優(yōu)化，建設(shè)花園式的校園環(huán)境，市區(qū)中心的高校則通過(guò)建設(shè)地下停車(chē)場(chǎng)或者立體停車(chē)場(chǎng)，解決教師停車(chē)難問(wèn)題。二是通過(guò)文化墻、校訓(xùn)石等建立“以人文本”的校園文化，讓全校師生時(shí)刻沉浸在人文文化中，長(zhǎng)期熏陶，并受之影響，最終構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)。三是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為抓手，形成獨(dú)有的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮高職院校的社會(huì)服務(wù)功能，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多優(yōu)秀的人才，從而推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)再上新臺(tái)階。

三、重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)升本，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上走在國(guó)內(nèi)前列。

“集中力量辦大事”，高職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)“雙一流”，關(guān)鍵在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)既要服成國(guó)家戰(zhàn)略，又要遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，還要形成自己的特色。如湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院就形成太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源專(zhuān)業(yè)為特色的辦學(xué)格局，提出“打造全省產(chǎn)教融合樣板和發(fā)展改革精品”總體目標(biāo)，建設(shè)“光伏發(fā)電系統(tǒng)控制與優(yōu)化湖南省工程實(shí)驗(yàn)室”和“特種領(lǐng)域智能機(jī)器人技術(shù)與裝備省級(jí)工程研究中心”，與舍弗勒集團(tuán)合作，按徳國(guó)“雙元制”教育模式進(jìn)行培養(yǎng)，以湘潭“未來(lái)工廠”員工的標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)啟“雙元制”湖南本土化職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式；和京東合作，把校企合作向產(chǎn)業(yè)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)鏈、需求鏈進(jìn)一步延伸；建立動(dòng)力谷分院，把學(xué)校辦在株洲開(kāi)發(fā)區(qū)里，把專(zhuān)業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，推動(dòng)“有核無(wú)邊、多點(diǎn)辦學(xué)”新模式的第一步。

高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，要以創(chuàng)新作為驅(qū)動(dòng)力，走開(kāi)放型、國(guó)際化的發(fā)展道路，主動(dòng)與國(guó)外高校和公司進(jìn)行高站位、大格局、深層次的交流合作，提高學(xué)校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并在此基礎(chǔ)上讓重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)升本，確保學(xué)科優(yōu)勢(shì)處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。

四、回歸以學(xué)生為中心的教師評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)教改上走在國(guó)內(nèi)前列。

以學(xué)生為中心的理念，是美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯于20世紀(jì)50年代提出的，旨在讓教師回歸本分，學(xué)生回歸常識(shí)。高校本身就是一種特殊的企業(yè)，產(chǎn)品是“學(xué)生”，所以要“以學(xué)生為中心辦教育，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為中心評(píng)價(jià)教育，以學(xué)生學(xué)到了什么、學(xué)會(huì)了什么評(píng)判教育的成效”。高職學(xué)院發(fā)展的這些年，一些學(xué)校中出現(xiàn)的重科研輕教學(xué)的本末倒置現(xiàn)象，挫傷了一些教師教書(shū)育人的積極性，一些學(xué)校雖然設(shè)立了學(xué)生評(píng)教，但只是走走過(guò)場(chǎng)，并無(wú)多大實(shí)際意義。

立德樹(shù)人是高校的中心任務(wù)，讓教學(xué)回歸學(xué)生為中心是讓高校教育回歸初心，因此，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閺氐茁鋵?shí)學(xué)生的主體地位。具體做法有四：一是教學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)交還給學(xué)生，讓只會(huì)照本宣科、應(yīng)付了事的老師沒(méi)有舞臺(tái)，讓真正上課幽默有趣、以身作則的老師脫穎而出。學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)管理者設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)卷時(shí)應(yīng)從該課程受歡迎程度、課程壓力大小、課程收獲、課程分布要求等方面入手，并且學(xué)生評(píng)教信息應(yīng)公開(kāi)、透明。二是教學(xué)名師、骨干名師的評(píng)選以較高的學(xué)生滿意度為重要依據(jù)，讓教學(xué)名師、骨干名師真正能成為學(xué)生喜愛(ài)的老師，實(shí)現(xiàn)全程育人，全面育人，全方位育人。三是構(gòu)建多元化復(fù)合型的職稱(chēng)評(píng)定體系，推行職稱(chēng)分類(lèi)評(píng)價(jià)體系，分為教學(xué)為主型、科研為主型、教學(xué)與科研并重型、社會(huì)服務(wù)推廣型四類(lèi)，鼓勵(lì)有寫(xiě)作、編劇、畫(huà)畫(huà)等特長(zhǎng)的老師脫穎而出，為和諧社會(huì)做貢獻(xiàn)。四是注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。高職教育學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線不高，學(xué)生成績(jī)和素養(yǎng)不容樂(lè)觀，因?yàn)橹恍杈妥x三年就走向社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此，高職學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和個(gè)人良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把學(xué)生的養(yǎng)成教育貫徹班會(huì)和課堂教學(xué)，同時(shí)任課教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的普及，讓他們少走彎路，盡快適應(yīng)社會(huì)，做對(duì)社會(huì)有用的人才。

五、校校之間加強(qiáng)合作，在資源共享上走在國(guó)內(nèi)前列。

以湘潭為例，湘潭地區(qū)共有湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南國(guó)防科技職院六所高職學(xué)院，校校之間有相同專(zhuān)業(yè)，也有互補(bǔ)專(zhuān)業(yè)，再加上教師和實(shí)訓(xùn)資源的不同，完全可以共同合作，整合教學(xué)資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。具體做法有三：一是校際課程互選，學(xué)分互認(rèn)。同城高?？梢韵然ラ_(kāi)通識(shí)選修課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，構(gòu)建協(xié)同教育模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；ラ_(kāi)通識(shí)選修課程，既可以派教師到對(duì)方學(xué)校上課，又可以讓學(xué)生跨校選課，在此基礎(chǔ)上學(xué)分互認(rèn)。二是建立實(shí)訓(xùn)基地共享機(jī)制，并向同城高校開(kāi)放。三是建設(shè)高校資源共享互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，各合作高校派專(zhuān)人打理從而實(shí)現(xiàn)教師資源、課程資源和實(shí)驗(yàn)器材等方面的共享。

六、加大對(duì)師生個(gè)人特長(zhǎng)的扶持力度，在開(kāi)放性和包容性上走在國(guó)內(nèi)前列。

大學(xué)之所以稱(chēng)大學(xué)，是因?yàn)樗拈_(kāi)放性和包容性，在于它的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。對(duì)有特長(zhǎng)的師生，學(xué)校要在政策層面予以?xún)A斜，在獎(jiǎng)學(xué)金和優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)定上予以相應(yīng)比值，在經(jīng)費(fèi)上要予以扶持，從而擴(kuò)大學(xué)校在省內(nèi)和國(guó)內(nèi)的影響力。鼓勵(lì)有寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生在各大雜志報(bào)紙上發(fā)表文章，鼓勵(lì)出版，按稿費(fèi)多少給予等于雙倍獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)有畫(huà)畫(huà)特長(zhǎng)的學(xué)生參與出版社或者電影電視劇的封面和海報(bào)設(shè)計(jì)，按稿費(fèi)多少給予等于雙倍獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)有唱歌天賦的學(xué)生參加中國(guó)新說(shuō)唱，好聲音等比賽節(jié)目，在宣傳、經(jīng)費(fèi)上給予等額補(bǔ)助；鼓勵(lì)有編劇特長(zhǎng)的學(xué)生將自己原創(chuàng)的劇本提交給影視公司，如能簽約，按稿費(fèi)給予三倍獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)有導(dǎo)演和演員天賦的學(xué)生自制網(wǎng)大和微電影、網(wǎng)劇，在經(jīng)費(fèi)上予以補(bǔ)助。

鼓勵(lì)有寫(xiě)作特長(zhǎng)的教師出版?zhèn)€人著作或原創(chuàng)劇本，有美術(shù)特長(zhǎng)的參加國(guó)內(nèi)各類(lèi)比賽和出版，除稿費(fèi)等額獎(jiǎng)勵(lì)外，并計(jì)為當(dāng)年的教學(xué)成果，在職稱(chēng)評(píng)定上列入社會(huì)服務(wù)推廣成果，鼓勵(lì)有導(dǎo)演和演員天賦的教師自制網(wǎng)大和微電影和網(wǎng)劇，在經(jīng)費(fèi)上予以補(bǔ)助。

綜上所述，高職學(xué)校的雙雙“一流”并不是一蹴而就的，要加大宣傳力度，以人為本，學(xué)科建設(shè)要繼續(xù)發(fā)力，教學(xué)回歸以學(xué)生為中心，并深化校際合作，當(dāng)然，在實(shí)際操作中不免遇到一些困難，仍將進(jìn)一步完善。

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