游戲教學(xué)法在學(xué)前教育中的實(shí)踐策略研究

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摘 ?要：游戲教學(xué)在學(xué)前教育中是一個(gè)重要的組成部分，兒童的天性決定了他們喜歡有趣的游戲活動(dòng)。所以，在學(xué)前教育中，合理地采取游戲教學(xué)法能夠喚起兒童的天性，相對(duì)于口頭說(shuō)教能夠取得更好的教育效果。然而，這些都基于有效開(kāi)展游戲活動(dòng)，幼兒教師在教育過(guò)程中要協(xié)調(diào)好教育與游戲之間的關(guān)系，既要讓兒童從中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要讓兒童習(xí)取知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。基于此，該文就如何在學(xué)前教育中有效實(shí)施游戲教學(xué)法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) ?學(xué)前教育 ?實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（b）-0149-02

在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法，就是通過(guò)游戲展開(kāi)教育活動(dòng)，讓兒童在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中切實(shí)感受到教育的科學(xué)性和趣味性，獲得身心全面發(fā)展。有效開(kāi)展教育游戲活動(dòng)，不僅能夠開(kāi)發(fā)兒童的智力，還能鍛煉兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升兒童的人際交往能力。然而，現(xiàn)下學(xué)前教育中的游戲教學(xué)，或多或少還存在一些問(wèn)題，比如游戲方式單一、兒童主體性不夠凸顯等，這些都影響游戲教育價(jià)值的發(fā)揮。幼兒教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并立足實(shí)際，設(shè)計(jì)合適的游戲教學(xué)方案，使游戲教育的價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

1 ?學(xué)前教育中實(shí)施游戲教學(xué)法的重要意義

1.1 能夠增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于傳統(tǒng)教育中死板的說(shuō)教，游戲教學(xué)更具有趣味性，對(duì)兒童有更強(qiáng)的吸引力。幼兒教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，小孩子以游戲?yàn)樯?，他們生?lái)就是好動(dòng)的。換言之，玩是孩子們的天性。從某種程度上說(shuō)，玩對(duì)兒童的重要性就如同工作對(duì)成人的重要性。在游戲活動(dòng)中，兒童感到全身心地放松，他們?cè)趨⑴c游戲活動(dòng)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，而且這可以滿足他們動(dòng)手、動(dòng)腦的需求。所以，在學(xué)前教育中實(shí)施游戲教學(xué)法具有重要意義，它可以喚醒兒童天性，從而增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有助于開(kāi)發(fā)兒童的智力

游戲活動(dòng)對(duì)游戲者的智力有一定的要求。這是因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)具有一定的競(jìng)技性，游戲者要想取得最終的勝利，不僅要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)幽X[1]。而且這種思考是自主思考，不同于教師灌輸知識(shí)，這是兒童根據(jù)自己所面對(duì)的問(wèn)題自主分析，自主找尋解決辦法。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論結(jié)果輸贏，兒童的智力均得到有效開(kāi)發(fā)。

1.3 能夠提升兒童綜合素質(zhì)

游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展要有良好的規(guī)則做支撐，在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，兒童必須嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)則，這可以培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)、自律能力[2]。與此同時(shí)，在游戲活動(dòng)中，兒童會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，他們需要和同伴商量、協(xié)調(diào)，其溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力均得到鍛煉。除此之外，在解決問(wèn)題、化解矛盾的過(guò)程中，兒童的問(wèn)題解決和問(wèn)題分析能力也會(huì)得到有效鍛煉[3]。所以，在學(xué)前教育中實(shí)施游戲教學(xué)法，能夠提升兒童綜合素質(zhì)。

2 ?學(xué)前教育中實(shí)施游戲教學(xué)法的有效策略

2.1 準(zhǔn)備充足的游戲資源

在學(xué)前教育中實(shí)施游戲教學(xué)法，目的就是讓兒童在愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，獲得快樂(lè)。所以，教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)要針對(duì)兒童，符合兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心發(fā)展規(guī)律。此外還要準(zhǔn)備好充足的游戲資源，確保游戲活動(dòng)能夠順利、高效開(kāi)展，避免游戲活動(dòng)的開(kāi)展因?yàn)橘Y源不足而中斷，也避免游戲過(guò)程中兒童因?yàn)橘Y源不足而出現(xiàn)矛盾和各種不愉快。故此，幼兒教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)之前要做好準(zhǔn)備工作，首先要通過(guò)和兒童的日常相處觀察他們的學(xué)習(xí)興趣并了解他們的學(xué)習(xí)需求[4]。其次，幼兒教師還要認(rèn)真觀察兒童的行為特征，在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的薄弱之處以及潛能。接著，教師再根據(jù)掌控到的信息準(zhǔn)備豐富的游戲資源。只有這樣，才能為每一位兒童都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)提供可靠的保障，還能讓兒童在游戲活動(dòng)中真正享受快樂(lè)。

2.2 設(shè)計(jì)合理的游戲方案

在確定好游戲項(xiàng)目并準(zhǔn)備好充足的游戲材料之后，幼兒教師接下來(lái)要做的就是設(shè)計(jì)游戲方案。從某種程度上說(shuō)，教師設(shè)計(jì)的游戲方案直接影響游戲活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r。因此，幼兒教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)游戲方案，根據(jù)兒童的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。此外，教師還要考量到游戲過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況，并想好處理對(duì)策，針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，為游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展以及游戲活動(dòng)價(jià)值的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。例如，為了培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力，教師可以組織兒童開(kāi)展“堆山造林”的游戲活動(dòng)。在準(zhǔn)備好充足的沙子、鏟子等工具之后，教師進(jìn)行游戲方案的設(shè)計(jì)，方案的內(nèi)容包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)難點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程等。如活動(dòng)目標(biāo)，主要分為以下3點(diǎn)：第一，指導(dǎo)兒童拍沙、鏟沙，促進(jìn)兒童肢體動(dòng)作發(fā)展。第二，培養(yǎng)兒童環(huán)保意識(shí)。第三，指導(dǎo)兒童通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣并初步形成合作意識(shí)。而活動(dòng)的難點(diǎn)則是指導(dǎo)兒童采取各種方式用沙子堆山。其中，最重要的是活動(dòng)過(guò)程，可以按照以下順序進(jìn)行：第一，通過(guò)講故事的方式激發(fā)兒童玩沙興趣，如：“以前在一片樹(shù)林中，住著一群小鳥(niǎo)，它們很開(kāi)心，但是有一天來(lái)了一群人，把這片樹(shù)林里的樹(shù)木全給砍掉了。小鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸，現(xiàn)在你能幫助小鳥(niǎo)們?cè)賱?chuàng)造一個(gè)家園嗎？”這樣的故事情境可以將兒童“堆山造林”的愿望充分激發(fā)出來(lái)。第二，交代活動(dòng)的要求，尤其是玩沙要求，比如使用鏟子鏟沙的時(shí)候要小心翼翼，不能舉太高，防止沙子落下來(lái)，落到周?chē)』锇榈纳砩稀?/p>

2.3 給予有效的游戲指導(dǎo)

游戲活動(dòng)價(jià)值的發(fā)揮與教師采取的教學(xué)方式有一定的關(guān)系。在很多幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師往往因?yàn)閹熒ㄎ徊幻鞔_，從而出現(xiàn)在游戲教學(xué)活動(dòng)中參與過(guò)多或過(guò)少的情況，這讓游戲活動(dòng)無(wú)法取得預(yù)期效果。就參與過(guò)多而言，兒童的主體性得不到發(fā)揮，整個(gè)游戲活動(dòng)中如同是一個(gè)被教師掌控的“機(jī)器”，完全按照教師的要求操作。這樣，整個(gè)游戲活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，兒童學(xué)無(wú)所獲，也沒(méi)有體驗(yàn)到絲毫的樂(lè)趣。就參與過(guò)少而言，兒童認(rèn)知水平低，理解能力差，在游戲活動(dòng)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如果教師采取放羊式教學(xué)模式，對(duì)兒童“不管不問(wèn)”，任由兒童自主發(fā)揮，游戲活動(dòng)很難順利開(kāi)展下去，兒童的自信心和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此受到打擊。所以，在游戲活動(dòng)中，教師要在堅(jiān)持生本理念的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，既不過(guò)多參與，也不“袖手旁觀”。在筆者看來(lái)，教師要給兒童創(chuàng)設(shè)輕松的、自由的游戲環(huán)境，并密切觀察兒童的一舉一動(dòng)，在他們遇到問(wèn)題或者操作錯(cuò)誤的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和暗示，要用“引導(dǎo)”代替“告知”，只有這樣才能從根本上幫助兒童解決問(wèn)題并且讓兒童學(xué)有所獲。例如，在“堆山造林”游戲活動(dòng)中，很多兒童不知道如何將“山”壘起來(lái)，堆起來(lái)的“山”如同一盤(pán)散沙。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)前教育中實(shí)施游戲教學(xué)法，能夠增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)兒童智力，還能提升兒童綜合素質(zhì)。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法的價(jià)值并在工作中加大對(duì)游戲教學(xué)這種新型教學(xué)方式的探索力度，找到游戲教學(xué)與幼兒園課程教學(xué)之間的契合點(diǎn)，然后將這兩者融合起來(lái)，按照準(zhǔn)備資源、設(shè)計(jì)方案、給予指導(dǎo)、總結(jié)不足的順序開(kāi)展教育游戲活動(dòng)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

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