淺談初中歷史中運(yùn)用熱點(diǎn)教學(xué)策略

李圖剛

摘要：隨著新課改的深入，教師應(yīng)革新教學(xué)理念，在信息化的時(shí)代世間萬(wàn)物瞬息萬(wàn)變，大膽地引入教學(xué)熱點(diǎn)，將歷史與今天所聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史;熱點(diǎn)教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣;方式方法

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在現(xiàn)代社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等接受大量的課外信息，而在歷史教學(xué)中，教師通常只注重課文知識(shí)點(diǎn)的講授，就事論事，雖然花了大量時(shí)間去研究教材，盡可能地去歸納要點(diǎn)，但是，學(xué)生還是感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，畢竟那些歷史離他們太遙遠(yuǎn)了。如果，我們能把學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史興趣盎然。

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了興趣，才能滿懷熱情地去學(xué)習(xí)它。在《三國(guó)鼎立》這一課時(shí)就從學(xué)生喜歡玩的游戲“三國(guó)殺”說(shuō)起，學(xué)生們聽到老師說(shuō)起了自己喜歡的游戲，馬上來(lái)了興趣，如數(shù)家珍般地說(shuō)出了許多三國(guó)時(shí)期的人物及典故。我再因勢(shì)利導(dǎo)把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)上，下課鈴聲響起，學(xué)生還意猶未盡。因?yàn)閺膶W(xué)生熟悉的游戲入手，所以學(xué)生們覺得歷史并不遙遠(yuǎn)，才能在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。

二、提高學(xué)生的愛國(guó)熱情

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要弘揚(yáng)以“愛國(guó)主義為核心的民族精神”。青年學(xué)生是國(guó)家、民族的希望，教師要注重培養(yǎng)他們關(guān)心時(shí)政、社會(huì)的良好習(xí)慣，從更寬闊的視野、更高的境界，理解自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，并逐漸化作自己的日常行動(dòng)。如結(jié)合古代史相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解設(shè)立三沙市將利于進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)對(duì)西沙群島、中沙群島、南沙群島的島礁及其海域的行政管理和開發(fā)建設(shè)，保護(hù)南海海洋環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生祖國(guó)領(lǐng)海疆域、領(lǐng)土主權(quán)神圣不可侵犯的意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用時(shí)事熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。時(shí)代賦予了青少年的崇高使命，青年人應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家、社會(huì)和人民，認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的責(zé)任，增強(qiáng)較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，樹立偉大的民族理想。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生從身邊的小事做起，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一作出自己的貢獻(xiàn)。

四、與歷史知識(shí)結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是歷史新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)之一。著名歷史教育專家趙亞夫先生曾說(shuō)：“……基礎(chǔ)教育要改革，改革的主導(dǎo)思想是以學(xué)生發(fā)展為本，依此給學(xué)生所謂的客觀知識(shí)不是第一重要的任務(wù)，而是把揭示知識(shí)背后反映出的價(jià)值意義（包括價(jià)值判斷、價(jià)值認(rèn)同）放在教育的首位?！睔v史作為人文學(xué)科，它在塑造學(xué)生良好人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、人文精神、法制觀念、愛國(guó)主義情感等方面發(fā)揮著其他學(xué)科所不可替代的作用。當(dāng)然歷史教師在教學(xué)中倘若只會(huì)用陳封、冰冷的歷史史實(shí)加上空洞的說(shuō)教進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育是難以達(dá)到理想效果的，但歷史教師如果敢于改變觀念，不斷創(chuàng)新，盡量把社會(huì)熱點(diǎn)引入歷史課堂，讓歷史知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)相互銜接，利用社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)解讀歷史，或利用歷史知識(shí)來(lái)分析社會(huì)熱點(diǎn)，這樣時(shí)代久遠(yuǎn)的歷史就會(huì)變得近在咫尺，如身臨其境，原本枯燥、僵硬的歷史知識(shí)也會(huì)變得鮮活和靈動(dòng)，學(xué)生可以從中得到真切的情感體驗(yàn)和思想熏陶，他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中就會(huì)得到很好培養(yǎng)。

五、古今對(duì)比

將當(dāng)今現(xiàn)代的熱點(diǎn)和歷史教學(xué)結(jié)合起來(lái)，會(huì)很清楚的看到古今的差別，從古到今，人們吸取歷史教訓(xùn)，從而少走很多彎路，可以借鑒歷史和當(dāng)代的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更深刻的明晰其中的道理。例如在教學(xué)《商鞅變法》時(shí)，商鞅變法中的“徒木立信”可以和當(dāng)代的政治改革中對(duì)官員腐敗不留情相比較;在講述商鞅變法對(duì)貪官的處決，可以結(jié)合當(dāng)代國(guó)家對(duì)紀(jì)檢制度的改革，讓學(xué)生明白堅(jiān)貞廉潔的重要性以及國(guó)家對(duì)政府的公正廉潔的重視有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了愈來(lái)愈高的要求。課堂教學(xué)應(yīng)該時(shí)時(shí)處處為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)，課堂應(yīng)該成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，這就要求我們要善于創(chuàng)設(shè)和諧新穎的教學(xué)情景，以使學(xué)生更充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生真正從機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)思維得到升華，學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生質(zhì)的變化。由此可見，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題情境，就是在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師有目的、有計(jì)劃、有層次地把有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)與教材相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)提出問(wèn)題，從而把學(xué)生引入一種與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有關(guān)的情境之中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。熱點(diǎn)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以在學(xué)生心理上造成某種懸念，促使他們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，激發(fā)了他們濃厚的求知欲。

七、拓展教學(xué)面

在初中歷史教學(xué)中，教師可以積極大膽地引入社會(huì)熱點(diǎn)展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與小組討論，進(jìn)行中外對(duì)比、古今對(duì)比。這種討論不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及拓展知識(shí)面。例如，學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)，涉及的貪官污吏，教師可以引入當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)：薄熙來(lái)案、周永康案中涉及的貪污腐敗，激發(fā)學(xué)生展開討論，并積極查閱相關(guān)知識(shí)，做出總結(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的客觀評(píng)價(jià)及對(duì)現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性批評(píng)，然后對(duì)其自身未來(lái)的發(fā)展方向作出向往，并和同學(xué)分享，引發(fā)自我的歷史思考，拓展自我的歷史思維及知識(shí)面。

綜上所述，只有將社會(huì)中的時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合歷史教學(xué)，才能更好的活躍歷史課堂，提高學(xué)生的對(duì)當(dāng)今社會(huì)的關(guān)注，認(rèn)識(shí)社會(huì)。增強(qiáng)每一個(gè)位學(xué)生用歷史的角度去看待當(dāng)今的實(shí)時(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的民族精神，愛國(guó)情懷。教師要很好的發(fā)揮以史為鑒，很好的運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。運(yùn)用當(dāng)今具有代表性且廣為人知的事實(shí)熱點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維分析能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）