淺談初中英語的詞匯教學

陳智云

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課標改革的不斷深入，越來越多的英語教師開始注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。與此同時，隨著我國對外開放水平的不斷提高，我們國家對于英語教育越來越重視。但是，根據(jù)調(diào)查研究顯示，我們的初中英語教學特別是詞匯教學中存在著很多的問題，制約著學生核心素養(yǎng)的進一步提高。因此，我們教師需要從教學的各個環(huán)節(jié)入手，不斷提高教學質(zhì)量。下面我將根據(jù)我在初中英語上的多年教學經(jīng)驗，談一談我對“初中英語詞匯教學”的看法。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；教學有效性；有效策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0216-01

前言

眾所周知，在現(xiàn)代化進程不斷加快的今天，具有一定的英語運用能力是非常關鍵的。與此同時，在新一輪的國家政策的支持下，我們國家提倡企業(yè)、事業(yè)單位走出國門。所以，無論從哪方面來講，英語都是非常重要的。在我國新出臺的《國家英語課程教學標準》中指出：我們的英語教學要始終把學生放在主體地位，激發(fā)學生們英語學習的無窮動力，充分調(diào)動學習氛圍為學生的英語學習創(chuàng)造一個輕松舒適的氣氛。由此可見，不管是從國家政策還是大環(huán)境來看，我們的初中英語教師們必須加強學生的英語學習水平。但是，長期以來，我們的初中英語教師在詞匯教學過程中往往采取相對簡潔的方式開展教學活動。在這種環(huán)境下，學生們往往通過死記硬背的方式來進行詞匯學習，使得學生的詞匯學習效果不甚理想。因此，我們初中英語教師們應該針對陳舊、落后的詞匯教學方式進行改革，讓學生們更加高效的參與詞匯學習。查閱相關資料我發(fā)現(xiàn)，常用的詞匯學習法有擴大閱讀法、循環(huán)記憶法以及典型例句法等等，這些方法對于學生的詞匯學習發(fā)揮了積極的作用。下面我將結(jié)合這些方法，從將詞匯教學與語音學習有機的結(jié)合到一起、在教學新單詞的過程中采取更加直觀可行的方式等四個方面進行具體的分析闡述。

一、當前初中英語課堂教學的教學現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，我們的初中英語課堂教學還存在著很多的問題，制約著英語學科的進步與發(fā)展。因此，我將這些問題總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)，這些問題可以歸結(jié)為以下幾類：

第一，學生們英語學習的興趣不夠高漲，特別是在新單詞的學習過程中更會產(chǎn)生熱情不高的現(xiàn)象。首先英語作為一種非母語語言，對于學生們的學習會造成一種困擾。與此同時，因其在學習中的難度與深度，學生們不愿意過多的接觸英語。再結(jié)合其他方面的綜合因素，學生們對英語學習更容易產(chǎn)生一種厭惡的不良心理，阻礙著其英語學習的發(fā)展。從學生的詞匯學習過程來看，很多的學生一提到“詞匯學習”就發(fā)怵，自然而言的影響到了其詞匯學習的掌握。

第二，一些地方的部分英語教師在教學過程中教學方法和教學手段過于枯燥單一。很多的教師在進行英語課堂授課的時候，由于自身教學能力和綜合素質(zhì)的限制，忽略了學生的學習主體地位，在教學上采取填鴨式的教學方法造成了一定的教學問題。在我看來，一些教師教學能力欠佳特別體現(xiàn)在初中英語詞匯教學過程中。因此，初中英語詞匯教學是我們初中英語教師特別需要加強的一點。所以，我們的英語教師需要在備課過程中多開展一些教學研討工作、著力提高英語教學水平，尤其是英語詞匯教學水平。

二、開展初中英語詞匯教學的有效策略

1.將詞匯教學與語音學習有機的結(jié)合到一起。

眾所周知，在英語詞匯學習中我們會發(fā)現(xiàn)，相較于漢字的詞匯的學習，英語詞匯單詞的拼寫與語音發(fā)音方式之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，從這個角度來講，我們教師在詞匯教學過程中可以嘗試將詞匯教學與語音學習有機結(jié)合在一起，便于學生們對于詞匯的掌握。誠然，音標的學習不足以應對所有的英語詞匯學習。但是，我們教師可以在教給學生們將詞匯學習與語音學習相結(jié)合的同時，讓學生們再去單獨的掌握一些非常規(guī)的英語詞匯就可以了，這樣也就可以輕輕松松的出現(xiàn)“事半功倍”的教學效果了。

2.充分結(jié)合語境，不斷提高詞匯教學的有效性。

與此同時，充分結(jié)合語境不斷提高詞匯教學的有效性也是一個非常行之有效的方法。在我們進行詞匯教學的過程中，特別是一些新的單詞的學習過程中，新單詞的出現(xiàn)往往是在課本的具體語境中所表現(xiàn)的。因此，當學生們進行單詞的學習時，只有充分理解一段話、一句話的具體的含義，才能對單詞的具體含義、多重含義進行準確的理解。所以，我們教師在詞匯教學的過程中可以通過充分結(jié)合語境、充分創(chuàng)設語境的方式，使得整個詞匯教學更加高效。

3.在教學新單詞的過程中采取更加直觀可行的方式。

在以往的詞匯學習過程中，學生們往往采取死記硬背的方式進行單詞的學習，使得詞匯學習效果不是十分理想。因此，我們教師可以在教學新單詞的過程中采取更為直觀可行的方式。比如說，我們教師可以充分借助教具來開展教學；再比如，我們教師可以將即將學習的新單詞與實際圖片相結(jié)合進行教學等等；再或者，我們教室可以通過創(chuàng)設相關教學情景的方式，讓學生們更快的掌握單詞并對單詞有一個較深的記憶。

4.讓學生掌握單詞的構詞法，提高教學效果。

古語有言，工欲善其事必先利其器。同樣的，在初中英語詞匯教學中，我們的單詞構詞法就是我們的一把“利器”來應對詞匯的學習。因此，我們教師可以在詞匯教學過程中讓學生們更加快速的掌握構詞法這一方法來進行詞匯的學習。在英語單詞中，很多單詞都有著緊密的聯(lián)系，所以通過構詞法的學習可以在詞匯學習過程中更為高效的掌握詞匯。所以，在我看來，讓學生們盡快掌握單詞的構詞法是開展高效詞匯教學的一種行之有效的高效途徑。總之，針對這一點，我們教師一定要盡快具體在教學中去實行。

總結(jié)

總而言之，初中英語詞匯教學是英語教學的基本活動之一，需要我們教師從詞匯的基本特點和彼此聯(lián)系上下手，不斷提高學生們學習詞匯的學習效果。

參考文獻

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[2]劉蕊.淺析如何有效開展初中英語詞匯教學[J].學周刊，2018（24）：73-74.