淺談怎樣提升西藏邊遠(yuǎn)地區(qū)初中數(shù)學(xué)

王人標(biāo)

【摘 要】隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及中國(guó)國(guó)際地位的提高，教育事業(yè)也相應(yīng)的獲得了快速發(fā)展的機(jī)會(huì)，尤其是西部地區(qū)的教育水平，在國(guó)家政策、人才以及資源的支持下相比過(guò)去已經(jīng)得到了很大的提高，但是目前在西藏地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中仍然存在著一些問(wèn)題。本文針對(duì)西藏地區(qū)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，淺談教師利用何種方式方法，提高西藏地區(qū)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】西藏；邊疆；初中數(shù)學(xué)；教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0290-02

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，同時(shí)也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)新課改的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在市級(jí)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠活用所學(xué)知識(shí)。尤其是西藏的初中數(shù)學(xué)教育，更應(yīng)該重視這一點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)條件合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注意利用生活中出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)以及提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的。

一、西藏地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

相比內(nèi)地中學(xué)數(shù)學(xué)教育，西藏地區(qū)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育雖然同樣面臨著新課改的共同要求，但是又有其特殊性。西藏地區(qū)與內(nèi)地相比，由于其環(huán)境和地理位置的影響，在師資以及教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念方面相對(duì)較為落后。因此，在西藏填鴨式教學(xué)、一言堂式課堂教學(xué)模式比比皆是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)條件惡劣，導(dǎo)致教師在授課時(shí)相對(duì)保守，不敢嘗試新的授課方式，造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很難提升。以下是西藏地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及遇到的問(wèn)題分析。

1.學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，教學(xué)難度加大。

如上所述，由于環(huán)境的不同，西藏地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)體系也不盡相同，來(lái)自地級(jí)市以及省會(huì)的學(xué)生由于條件相對(duì)優(yōu)越，因此在邏輯思維能力、空間想象力等方面相對(duì)較好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力相對(duì)較好；相比之下來(lái)自農(nóng)區(qū)或者牧區(qū)的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)、教學(xué)環(huán)境的影響因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，知識(shí)體系不夠完善。再者就是部分藏族學(xué)生漢語(yǔ)水平相對(duì)較差，因此在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中較為吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高，最終徹底喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.課堂授課死板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，而在目前西藏初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師仍然占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，失去了探索知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)因?yàn)闆](méi)有因材施教，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生聽(tīng)不懂授課內(nèi)容，參與不到課堂學(xué)習(xí)中，因此喪失了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此以外，西藏地區(qū)的部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的理解不夠深刻，沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他科學(xué)的基礎(chǔ)。由于缺少生活實(shí)踐，也意識(shí)不到數(shù)學(xué)是一門(mén)可以解決實(shí)際生活問(wèn)題的科學(xué)，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了偏差，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

二、科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)輔助提高教學(xué)水平

西藏地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)正因?yàn)榇嬖谏鲜鏊f(shuō)問(wèn)題，因此要有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，從教師自身做起，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高西藏地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

1.合理利用資源，提升教師教學(xué)水平。

西藏地區(qū)因?yàn)榈乩砦恢靡约碍h(huán)境等原因，教育資源以及師資力量落后于內(nèi)地，國(guó)家不遺余力的鼓勵(lì)和支持西藏地區(qū)的教育發(fā)展，但是除了借助國(guó)家支持的外因，西藏地區(qū)的教師也應(yīng)從自身出發(fā)，提高自身業(yè)務(wù)水平，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中應(yīng)不斷更新和調(diào)整自己的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。比如可以利用互聯(lián)網(wǎng)，報(bào)名線上培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)其他省份教師先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，跟名師互動(dòng)交流，將自己的心得運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。再結(jié)合西藏學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)水平。

2.因材施教，為學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

教師在提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)也要注意教學(xué)的方式方法。如上述所說(shuō)，西藏地區(qū)存在著城市生源與農(nóng)牧區(qū)生源教育水平參差不齊的情況，那么教師需要根據(jù)學(xué)生不同情況為其定制符合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案，狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)目前水平參差不齊的現(xiàn)狀。比如，教師可以為基礎(chǔ)較差的學(xué)生專門(mén)定制知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)試卷，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)然也可讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，鞏固知識(shí)，共同進(jìn)步，從整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

3.分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

有意義的小組探討須要學(xué)生分工合理，每個(gè)成員都扮演好自己在小組內(nèi)部的角色，權(quán)責(zé)分明。每位成員關(guān)注自己分到責(zé)任權(quán)限，每個(gè)人討論的知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同。小組合作學(xué)習(xí)模式在剛開(kāi)始運(yùn)行過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種課堂挑戰(zhàn)問(wèn)題，小組討論的思路或許沒(méi)有達(dá)到學(xué)生開(kāi)拓視野的要求，或討論沒(méi)有設(shè)計(jì)到核心知識(shí)難點(diǎn)，但數(shù)學(xué)小組合作模式中心思想是為了提高初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，初中教師就此還須在努力完善小組教學(xué)方面多下功夫。如上述舉例，針對(duì)學(xué)生水平良莠不齊的現(xiàn)象，分組教學(xué)是比較合適的方式，能夠有效提升整體數(shù)學(xué)水平。例如，將基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生穿插開(kāi)來(lái)分成若干小組，小組對(duì)內(nèi)是合作模式，對(duì)外相互比較、相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心。當(dāng)然，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如教師可以帶學(xué)生走入生活中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，拓展學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，最終達(dá)到幫助初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

雖然當(dāng)下西藏地區(qū)的教學(xué)水平相比過(guò)去得到了很大的提高，但是在素質(zhì)教育的背景下、在新課標(biāo)的要求下，西藏地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的狀況制定不同的教學(xué)方案，做到因材施教，從而提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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