探析小學(xué)數(shù)學(xué)估算方法的教學(xué)策略

陳珍

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的估算能力，是新課標(biāo)的基本要求之一。為了達(dá)到上述目的，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師就要注重為學(xué)生的估算鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供條件，并通過(guò)適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的估算技巧，推動(dòng)其估算習(xí)慣的養(yǎng)成。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。本文以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容為例，探討了估算教學(xué)的展開(kāi)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；估算方法；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0215-01

從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)階段的學(xué)習(xí)與生活，三年級(jí)孩子的一般年齡在9～10歲，生理和心理都有了明顯變化，孩子們的注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達(dá)能力等都有了很大提高。他們的生活范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)活動(dòng)更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。本階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。三年級(jí)第二學(xué)期的估算問(wèn)題，是指把需要筆算的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)取整轉(zhuǎn)化為口算來(lái)解答。小學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的估算方法，可驗(yàn)證筆算值的結(jié)果是否靠譜，也可幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，另外，對(duì)于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)觀念以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有廣泛的意義。那么如何培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的估算能力呢？下面就自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一談小學(xué)數(shù)學(xué)估算的一些策略。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

興趣是打開(kāi)知識(shí)之門的鑰匙。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，加以教師科學(xué)的引導(dǎo)，就能激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而形成輕松祥和的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，他們本身還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的思維，因此，估算問(wèn)題對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大點(diǎn)，教學(xué)中，我充分運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備能形象生動(dòng)地展示豐富多彩的教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我首先展示了“桂林山水”的課件，當(dāng)那一幅幅優(yōu)美迷人的畫面出現(xiàn)在屏幕上的時(shí)候，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，有的學(xué)生甚至不由自主地發(fā)出了贊嘆：“好美??！”“老師，你去過(guò)嗎？”“這地方離咱這遠(yuǎn)嗎？”大家徹底被畫面的美麗吸引了，七嘴八舌地問(wèn)這問(wèn)那，于是我抓住這有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，有意識(shí)地去激發(fā)他們的求知欲望：“如果咱們想去這些地方游玩，得先計(jì)算一下準(zhǔn)備多少錢？”于是，我展出了第二個(gè)課件：某小學(xué)三年級(jí)29名學(xué)生想去桂林游玩，租一輛大巴需要150元，限乘25人，出租車租一輛需40元，每輛限乘5人，怎樣租車最省錢？他們大約需準(zhǔn)備多少錢？一石激起千層浪，學(xué)生馬上都行動(dòng)起來(lái)，有的拿起筆趕緊計(jì)算，有的凝神思考，答案很快就揭曉了。

二、善于聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際

生活是個(gè)大舞臺(tái)，我們應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。尤其是一個(gè)個(gè)十幾歲的孩子，如果把抽象的知識(shí)與直觀的事物聯(lián)系起來(lái)，就減小了知識(shí)的難度，而增加了趣味性。當(dāng)學(xué)生明白了估算的意義和它的用途以后，就要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用估算知識(shí)的習(xí)慣，進(jìn)而靈活牢固地掌握估算知識(shí)，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，并運(yùn)用估算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生把估算應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活。如估一估教室的面積大約有多少平方米？籃球場(chǎng)面積大約有多大？去商場(chǎng)買文具要估一估需要帶多少錢？估算的應(yīng)用很廣泛，在加、減、乘法計(jì)算中驗(yàn)證結(jié)果要用到估算，除法計(jì)算中的試商要用到估算，上學(xué)路上走幾里路要用到估算，做作業(yè)用多少時(shí)間也要用到估算。生活、學(xué)習(xí)處處要用到估算知識(shí)，所以估算教學(xué)只有與生活實(shí)際相結(jié)合，才能把抽象的估算問(wèn)題直觀化，促使學(xué)生在觀察事物時(shí)、計(jì)算時(shí)，隨時(shí)運(yùn)用估算的方法，以確定解決問(wèn)題的大致范圍，用來(lái)估計(jì)計(jì)算的結(jié)果，同時(shí)避免例如一棵大樹(shù)高20厘米；三年級(jí)一班有38.5人；汽車的運(yùn)行速度是每小時(shí)10千米等的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤。

三、掌握靈活多樣的估算方法

由于估算的結(jié)果是近似值，就要允許有誤差。這就為學(xué)生選用不同的估算方法，提高他們的估算能力提供了空間。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，善于從多個(gè)側(cè)面、多種角度去思考問(wèn)題，形成發(fā)散性思維，指導(dǎo)學(xué)生不同的問(wèn)題應(yīng)選取不同的估算思路，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中還要靈活選取恰當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果更具合理性與現(xiàn)實(shí)性。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：三年級(jí)同學(xué)去游樂(lè)園，每套車票和門票59元，一共需要44套票。應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？列式為：59×44，估算方法一：59≈60、44≈40、60×40=2400應(yīng)該準(zhǔn)備2400元；估算方法二：59≈60、44≈50、50×60=3000應(yīng)該準(zhǔn)備3000元。解題后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)的估算更好些，一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題要具體問(wèn)題具體分析，將44看作50更合理、更符合實(shí)際。通過(guò)這樣的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步明確在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用估算，要從實(shí)際出發(fā)。估算的方法很多，而在不同方法運(yùn)算中，需要選擇正確科學(xué)的估算方法進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。不夠科學(xué)與合理的數(shù)學(xué)估算案例，會(huì)讓學(xué)生形成一種誤區(qū)，甚至在估算應(yīng)用中的原則性錯(cuò)誤，也在很大程度上會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度與質(zhì)量。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，完成快捷的數(shù)學(xué)運(yùn)算與應(yīng)用技巧，可以有效的提升和拓展學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)與控制標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行教學(xué)與估算中，不斷提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生整體的數(shù)學(xué)估算能力。避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)估算概念以及應(yīng)用方法的模糊處理和盲目的錯(cuò)誤分析，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的估算方法與技巧。拓展性的思維模式，可以延伸到生活元素的各個(gè)角落，在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中不斷進(jìn)行操作與拓展的思路分析，在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化估算應(yīng)用中不斷實(shí)現(xiàn)更過(guò)的操作標(biāo)準(zhǔn)與分析技術(shù)總結(jié)。針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與方向研究，在完善標(biāo)準(zhǔn)的概念規(guī)劃中進(jìn)行估算具體方法的應(yīng)用與規(guī)范。

總之，要使學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，就必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，還必須引導(dǎo)他們掌握靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，這也是我們每一位數(shù)學(xué)教師的中心任務(wù)，因此我們一定要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

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