基于核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性研究

雷軒

【摘 要】化學(xué)是高中教學(xué)中的重要科目之一，在高中化學(xué)教學(xué)過程中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于促使學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行更深入的了解和掌握，所以對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們還需對教學(xué)方法和途徑進(jìn)行積極的探討，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，并促使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提高。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；有效性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，但是，就目前的情況來看，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在設(shè)計(jì)方面仍然存在一些缺陷，導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課，所以，為了促使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提高，我們需要積極對核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)知識雖然看似抽象化，但實(shí)則與我們的生活十分貼近，而進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就是將抽象化的知識變得具體化、形象化，使學(xué)生能夠更好地理解和接受。但是，如果在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)未取得良好的教學(xué)效果，那么不僅學(xué)生會使化學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降，還會導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)雜的化學(xué)符號以及抽象的化學(xué)知識產(chǎn)生畏懼的心理，所以在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師必須將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，創(chuàng)造性地使用使用，同時(shí)可積極地尋找和利用多方面的資源，以擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，提高師生之間的交流質(zhì)量，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動性得到提高。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該尋找相應(yīng)的感性材料，并對其充分運(yùn)用，使抽象的化學(xué)知識，從多個(gè)角度進(jìn)行展示，從而使學(xué)生更加全面地對化學(xué)知識進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在已掌握的知識的支持下，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行猜想和探索，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的探究能力以及對化學(xué)知識的掌握水平。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過氧化鈉性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以首先對多媒體進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生播放神舟飛船的視頻，注意增加與學(xué)生之間的交流，一般可以向?qū)W生提出問題：“在沒有氧氣的情況下，宇航員如何生存的？”這一問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣，所以學(xué)生立刻熱烈地討論起來，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，我向?qū)W生們提出了另一個(gè)問題：“在沒有氧氣的情況下進(jìn)行生存，會不會與供氧劑過氧化鈉存在相應(yīng)的聯(lián)系呢？”在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行過氧化鈉性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，由此學(xué)生對實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，參與實(shí)驗(yàn)的主動性得到了大幅度提高，在面對實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，也能進(jìn)行更加全面和更具有深度的思考，從而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、進(jìn)行自主探究

新課標(biāo)對學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)恼Z言，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，縮短教與學(xué)之間的距離，從而促使學(xué)生積極主動對化學(xué)知識進(jìn)行探究，并逐漸使自身的探究能力得到提高。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鈉燃燒實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉在空氣中進(jìn)行燃燒過后，產(chǎn)生的產(chǎn)物與教材內(nèi)容不完全相符，在學(xué)生向我提問時(shí)，我就順勢向?qū)W生提出問題：“那么與教材內(nèi)容不相符的那一部分的物質(zhì)最有可能是什么？”于是，學(xué)生立即投入了激烈的討論，并在討論過后一致地認(rèn)為，與教材內(nèi)容不相符的一部分黑色物質(zhì)是碳，接著，我繼續(xù)向?qū)W生提問：“其中的碳是如何出現(xiàn)的？”學(xué)生再次進(jìn)入激烈的討論之后，總結(jié)出了三點(diǎn)答案：第一是鈉的化學(xué)性質(zhì)較為活潑，能夠與空氣中的二氧化碳進(jìn)行反應(yīng)生成了碳；第二是鈉的表面存在沒有擦凈的煤油，因?yàn)椴煌耆紵?，所以能形成黑色的碳；第三是酒精燈中的酒精未完全燃燒，產(chǎn)生的碳在一定程度上污染了過氧化鈉，所以產(chǎn)生了黑色的物質(zhì)，然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對以上三種猜想進(jìn)行證明，以滿足學(xué)生的好奇心，并明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的過程中，師生之間一直都保持著良好的協(xié)作和交流，并且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，持續(xù)對實(shí)驗(yàn)和知識進(jìn)行自主探究，有利于學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，體會到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并非需將涉及到高中化學(xué)知識的實(shí)驗(yàn)全部進(jìn)修，例如，有部分實(shí)驗(yàn)無法提高學(xué)生的參與度，或是純驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。我們就可以通過趣味性教學(xué)的方式讓學(xué)生對這一部分知識進(jìn)行了解，在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)予以細(xì)心的挑選和嚴(yán)格的把控，以保障實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生的化學(xué)知識水平以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫角袑?shí)提高，同時(shí)保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的安全。

結(jié)束語

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高高中化學(xué)教學(xué)效率的一種有效方式，因此，教師應(yīng)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教的過程中，積極采用互動模式縮短師生之間的距離，并時(shí)刻意識到學(xué)生是教學(xué)的主體，自身為教學(xué)的主導(dǎo)，以進(jìn)一步完善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程。

【參考文獻(xiàn)】

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（甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)）