關于如何加強中職數學教育的探討

【摘要】由于中等職業(yè)院校的生源起點較低，對于各個領域的專業(yè)課認知水平也有一定程度上的不足，對于數學這門邏輯性、思維性較強的學科而言更是感覺到力不從心。而中等職業(yè)學校所傳授的教學內容而言，由于其涵蓋了極具概括性、抽象性、邏輯性的特點，從而導致了很多學生在開展數學學習的過程中會感受到茫然，下面就來結合實際教學經驗對如何加強中職數學教育展開探討。

【關鍵詞】中職數學教育 加強 探討

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0152-01

作為教育部制定的各種專業(yè)核心基礎課程，中職階段的數學教育不僅是每一名中職學生必須深入學習的課程，同時也是實現(xiàn)整體中職學生綜合素養(yǎng)提升的根本途徑之一。然而在實際的教學工作中，很多中職學生都會談數學“色變”，不僅對該門學科無法提起興趣、同時也讓中職數學教師感到頭疼。如何在中職數學學習的過程中激發(fā)學生的學習興趣、如何有效的落實既定的教學目標已經成為了新時期中職教育的一個重要問題。

一、數學在中職教育中的重要性

作為對現(xiàn)實實際的數量化與空間化研究，數學不僅具有較重要的嚴謹性，同時邏輯性與抽象性更是要明顯的強于其他學科?？梢哉f數學是培養(yǎng)中職學生比較、分析、判斷與綜合思維能力的重要途徑，同時對提升學生注意力、想象力、記憶力以及觀察力的也有十分積極的作用。

（一）數學能夠有效提升中職學生綜合素質水平

隨著數字信息化領域的發(fā)展和進步，數學在中職學生的未來發(fā)展中起到了決定性作用，不僅數學能夠有效的滲透到每一個領域、每一個學科當中，同時也激發(fā)著各個領域從業(yè)者的綜合素質前進。所以每一名中職學生在進行數學學習的過程中，都應當通過不斷的努力來實現(xiàn)個人綜合能力的進步。

（二）數學教育能夠有效提升中職學校教學質量

新時期、新環(huán)境下的中職數學教育與創(chuàng)業(yè)教育、其他領域教育均有千絲萬縷的關系，在數學實踐與理論學習的過程中，中職院校的教學質量不僅能夠得到明顯提升，同時也充分考慮到就業(yè)目標、學生所學專業(yè)的融合，結合中職學校教學目標與發(fā)展將數學知識進行了科學的分層，為整體教學質量的提升與學生未來發(fā)展奠定了夯實的基礎。

二、強化中職數學教育的策略

作為就業(yè)目標明確、專業(yè)定向清晰的中職學校辦學過程中，不僅需要將其他課程與數學知識進行有機關聯(lián)，同時也要通過對理論與實踐的綜合應用來將原本枯燥、乏味的數學知識進行融合，以此來實現(xiàn)學生未來發(fā)展的良好勢頭。下面就來結合實際教學經驗對提升中職數學教育的策略進行研究。

（一）通過提升學生對相關問題的處理能力入手

中職階段的數學培養(yǎng)必須要從運算能力、想象能力以及邏輯思維能力等方面來實現(xiàn)對實際工作、實際學習中的靈活應用。特別是對于即將步入社會的中職學生而言更是要強調學生的應變能力、猜想能力、以及遷移能力的提升。例如對于數控專業(yè)學生而言，中職數學教育就要強調與對數學相關知識的應用與組合；對于經濟類學生而言在開展中職數學教育的過程中必須要重視對學生通過一些相關函數的認知來進行經濟規(guī)律的認知；而對于機械專業(yè)的學生而言在進行中職數學的教育方面則是要更加突出相關幾何認知和幾何知識在機械設計中的應用。相信在這種具有針對性的數學教育過程中每一名學生都能夠充分結合未來就業(yè)需求來展開學習。

（二）引入分層教學展開數序教育推進

在實踐教學中中職教師也要從傳統(tǒng)的教學觀念和對學生的偏見認知中掙脫出來，通過多角度、多元化的關心來鼓勵學生們燃燒起對數學學習的欲望和希望。同時充分結合學生之間的個體差異和專業(yè)差異來展開分層教學，通過不斷的鼓勵、肯定來鼓勵學生向更深層次的數學學習邁入，讓學生們在分層教學的引導下能夠實現(xiàn)“學困生吃得下、學優(yōu)生吃得飽”的效果，同時在一種正面情緒的作用下鼓勵學生強化對數學認知的自信心提升。

（三）培養(yǎng)學生求異思維與創(chuàng)新的策略

面對全新的經濟社會發(fā)展形勢，中職學生對于數學的應用水平將會直接關系到未來他們能否在這個不斷創(chuàng)新的形勢中得到良好發(fā)展。而實際工作中對市場競爭而言最大的特點便是技術的競爭與人才的邏輯思維能力導向，在這種環(huán)境下每一名中職數學教師都應當通過客服思維上的落后、思想上的狹隘以及聯(lián)想能力的偏差來進行數學應用能力的創(chuàng)新，通過思想與創(chuàng)新的變通來適應社會用工發(fā)展。

（四）通過系統(tǒng)的學習提升學生數學能力

在進行中職數學的學習過程中，數學教師還應當著重強調通過系統(tǒng)的學習計劃來實現(xiàn)中職學生的數學能力提升。通過系統(tǒng)化的知識展開條理化設計、做好舊知識與新知識的銜接，以強調每一章節(jié)中所學重點數學知識的概括、分類、歸納與整理來實現(xiàn)數學應用的融匯貫通。而對于一些水平懸殊較大的學生群體，在授課的過程中更是要通過對學困生展開具有針對性的補課來實現(xiàn)全體同學的并駕齊驅。而對于一些學優(yōu)生而言，教師更是要利用課后時間來進行“培優(yōu)”，以一定程度上的系統(tǒng)練習來強化個人數學綜合應用，讓每一名中職生都能夠跟上社會用工需求的需要來實現(xiàn)中職數學教育的本質提升，真正的將數學知識的內在精神從循序漸進中實現(xiàn)學有所用。

結論

綜上所述，新時期下的中職數學教學過程不僅要強調對相關知識點的引導教育和傳授，同時也要培養(yǎng)學生的自主學習能力，為他們日后邁向社會、提升綜合職業(yè)應用水平奠定基礎保障。在師生的共同努力下、對新形勢下的中職教育、數學教育進行全新認知，在調動學生、教師的主觀能動性與學習積極性的同時，以不斷創(chuàng)新、不斷進步來提升整體中職數學教育的教學水平，力爭在短時間內實現(xiàn)中職教學領域和教學質量的全面提升與進步。

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作者簡介：

李紅（1970年6月-），男，甘肅蘭州人，漢族，講師，大學本科，研究方向：數學教育。