大學(xué)教師對學(xué)生大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核的改革與實(shí)踐

摘 要：無機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)課程，獨(dú)立考核，在平常的教學(xué)中大學(xué)教師往往注重對實(shí)驗(yàn)課程的教授，希望能夠通過課堂時(shí)間將重要的操作要領(lǐng)傳授給學(xué)生，但是對于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核的方法卻不甚重視，考核方法和形式過于單一，不利于引導(dǎo)學(xué)生深入探究和創(chuàng)新。本文將從大學(xué)教師的角度，簡要分析傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核的不足以及改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師 大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 考核 改革

一、傳統(tǒng)大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核的不足

傳統(tǒng)的大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核在考核形式和考核內(nèi)容上存在著許多不足，大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作是為大學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、探究化學(xué)規(guī)律打下基礎(chǔ)，因此對于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核也需要不斷地改進(jìn)，以幫助學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作。傳統(tǒng)的大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核大部分采取的是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和期末的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作得分進(jìn)行綜合評定，考核形式過于單一，且難以反映學(xué)生的真實(shí)水平。實(shí)驗(yàn)報(bào)告因?yàn)槭橇艚o學(xué)生課余完成，所以學(xué)生大量出現(xiàn)抄襲的情況，真實(shí)性很低，且學(xué)生之間難以拉開差距，教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中也容易出現(xiàn)主觀、隨意的情況。在期末的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核中，往往是采取讓學(xué)生重復(fù)幾個(gè)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)有明確而具體的考核項(xiàng)目，每一步的實(shí)驗(yàn)操作有每一步的得分，大學(xué)教師嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)來評定成績。這種考核方法雖然有利于學(xué)生熟練記憶無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)，但是一方面這樣的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核大學(xué)教師要耗費(fèi)的時(shí)間長，且成績能反映的學(xué)生對知識(shí)的掌握程度有限；另一方面，該種考核方法僅僅是重復(fù)化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使得學(xué)生日常的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)具有應(yīng)試性，只要掌握了期末考核實(shí)驗(yàn)操作的步驟和要點(diǎn)即能獲得高分，不利于激發(fā)學(xué)生自主探究和積極創(chuàng)新，也助長了投機(jī)取巧的風(fēng)氣。[1]

二、大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核的改革方法和實(shí)踐

作為一名大學(xué)教師，筆者認(rèn)為大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的考核方法需要從考核的角度和內(nèi)容多方面進(jìn)行改革。大學(xué)教師要明確大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核，不能僅由期末考核得分來評定學(xué)生的成績，因?yàn)槿绱藢?huì)使成績過于片面，并且偶然性較大，不能全方位的考察學(xué)生的掌握程度。因此考核應(yīng)當(dāng)由平時(shí)成績和最終無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試成績兩部分構(gòu)成。[2]

1.平時(shí)成績的組成和考核方法改革

教師要注重平時(shí)成績的考察，不能僅僅有考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫來評定，平時(shí)成績而可以采取如下措施：第一，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作具有一定的難度，如果允許學(xué)生直接上手操作，可能會(huì)導(dǎo)致一些因?yàn)閷Σ僮骼碚撝R(shí)的不明確而產(chǎn)生一些不良的后果，因此教師可以在每次無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂之前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查，一方面能夠督促學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生提前熟悉課堂知識(shí)，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)，在上課時(shí)能夠有針對性的著重學(xué)習(xí)不能理解的部分，從而使上課效率事半功倍，另一方面也能減少無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)意外情況的發(fā)生。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查作為平時(shí)成績的一部分能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第二，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作課堂中教師要精講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間上手操作，教師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，對于學(xué)生當(dāng)中普遍操作有困難的地方，要重新予以強(qiáng)調(diào)，解決學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作困難，同時(shí)通過不定期檢查敦促學(xué)生實(shí)事求是的自主完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第三，平時(shí)成績還可以適當(dāng)加入學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理實(shí)驗(yàn)儀器的考核，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行檢查反思，通過結(jié)果而反觀操作過程的不妥之處，有利于學(xué)生快速提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作水準(zhǔn)。而整理實(shí)實(shí)驗(yàn)儀器雖然可能在學(xué)生看來是微不足道的小事，但是這是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器放置不當(dāng)廢液處理不當(dāng)，將會(huì)導(dǎo)致可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將這些細(xì)節(jié)都銘記于心。因此，教師可以將其作為平時(shí)成績的一部分，以警醒學(xué)生做實(shí)驗(yàn)要是事無巨細(xì)，做好善后工作，讓其意識(shí)到基礎(chǔ)操作的重要性。[3]

2.期末考試的內(nèi)容和考核方法改革

對于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)多考查一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，少考查驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多增加一些綜合性實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，大學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況酌情采取組合性實(shí)驗(yàn)的方式。重復(fù)驗(yàn)證相同的結(jié)論意義并不大，學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作目的是為了為以后進(jìn)行化學(xué)研究打下基礎(chǔ)，而不是重復(fù)先前已經(jīng)得到的結(jié)果，因此大學(xué)教師在考核過程中應(yīng)當(dāng)更加注重基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的考察，千里之行始于足下，只有基礎(chǔ)操作熟練，才能進(jìn)一步的創(chuàng)新。在考查基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以采取組合性實(shí)驗(yàn)的方式，組合實(shí)驗(yàn)是指將實(shí)驗(yàn)的考試內(nèi)容分為兩部分，第一部分是基礎(chǔ)操作考察，如取樣稱量、定容、過濾、試管加熱等，通過基礎(chǔ)操作來考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握情況。第二部分是學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案，教師提前告知自擬實(shí)驗(yàn)主題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行思考、準(zhǔn)備，考察時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自擬實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)操作、最終形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的操作和實(shí)踐報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行評分。在學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)的過程中可以考察學(xué)生全方面的能力，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自主思考，自主創(chuàng)新。組合實(shí)驗(yàn)的考查方式能夠全方位的考查學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的掌握程度，但所需消耗的時(shí)間較長，大學(xué)教師在考核過程中根據(jù)時(shí)間多少和實(shí)驗(yàn)條件等實(shí)際情況酌情考慮是否選取此種考核方法。此外，在實(shí)驗(yàn)操作考試成績評定過程中，教師要仔細(xì)擬制得分的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作每一個(gè)操作要點(diǎn)量化為學(xué)生的成績，讓學(xué)生的成績有理有據(jù)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]魏利濱，宋長友，劉昆，等.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，23（3）：67-69.

[2]王克誠，諶敬一.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的改革[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，26（2）：17-19.

[3]王蕭，侯向陽，王升文，等.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].廣東化工，2009，36（6）：226-227.

[4]楊宏東，古風(fēng)才，于九皋.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（本科）素質(zhì)教育綜合培養(yǎng)方案[J].大學(xué)化學(xué)，1999，14（5）：77-80.

作者簡介

李良釗（1981.03—） 男， 籍貫：廣東佛山，研究方向：化學(xué)教學(xué)研究、化學(xué)材料研究 工作單位：韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院。