試論高中生物教學中的“學”與“用”

萬慧

【摘 要】在新課程改革要求下，生活化教學正在逐步成為教學主流。生活化教學要求學生在關(guān)注生活的同時，在生活中以日常生活為基礎(chǔ)，在體驗生活中感悟知識，從而達到超越生活、提升生活質(zhì)量的目的。高中生物各部分知識都與生活緊密相連，教師可以對此加以充分利用，將學習內(nèi)容與生活融為一體，從而達到使學生在生活中學習探究生物知識，激發(fā)學習興趣的目的，使個人素質(zhì)完善與全面發(fā)展得到促進。

【關(guān)鍵詞】生物教學；社會實踐；社會話題

《生物課程新標準》要求學生在生活背景下關(guān)注生物學，鼓勵學生用所學知識在實際生活中解決問題，新課程要求將社會、生活與教學內(nèi)容相結(jié)合，對教師的要求是：立足教學內(nèi)容，將有效的教育資源加以整合，用于支持開展教育活動，推動課堂教學與社會實踐相結(jié)合，從而達到教學社會化、生活化的目的。讓教學具有實用性，幫助學生強化知識的記憶、掌握和運用。在此，筆者作為一名生物教師，談一點對教學中的學與用的看法。

一、將個人健康發(fā)展用在教學中

步入高中的學生開始有自己的個性愛好，但思想還不成熟，對于生活中的一些問題還不能客觀地分析對待，對于一些個性的差異，不知道如何看待，有的甚至怨天尤人。比如：對于自己的身材，看見別人身材高大，而自己尚未達到預期的目標，就會產(chǎn)生自卑心理，甚至影響身心健康。對于教學者而言，就要用科學的辦法予以指導，克服學生青春期心理障礙，使學生身心得到健康發(fā)展。

在教學“分子與細胞”“遺傳基因”等課程時，教師要將個人的身體差異與所學知識結(jié)合起來，讓學生明白自己的身高胖瘦是如何形成的，正值學生青春發(fā)育時期，有些地方只要科學對待，還可以得到改善。高中學生處于剛形成自我意識的階段，對自己的外表有著苛刻的要求，教師在教學時要緊緊抓住這一點，讓學生能客觀地看待自己的生理特征，用所掌握的知識去改正自己的不足。有些女孩受社會上的影響，盲目地追求美，為了減肥，連飯也不正常吃，這都是毫無科學根據(jù)的自虐。在教學中，教師要正確引導學生，只有科學地養(yǎng)生，才能擁有健康，健康的體質(zhì)才是美的前提。

有些學生是家里唯一的孩子，從小就被家人寵溺，他們對父母只有索取，沒有報答，有的因為父母容貌不佳，影響遺傳基因，孩子也要抱怨。教師在教學中要用科學的方法說明一個生命的形成受多種條件影響，父母給了生命是多么的偉大，從而使學生在學習科學的同時受到道德教育。

二、緊扣社會話題學好生物

目前，社會話題不僅僅是走向社會的人關(guān)心，正在學習的高中生，由于科技的發(fā)達，生活質(zhì)量的提高，幾乎都有上網(wǎng)的習慣，他們在學習之余，也關(guān)心社會話題，這種走出象牙塔、不再讀死書的趨勢是好的。教師在這種情況下，與學生交流時有更多的話題，把這些話題用在教學上更是相得益彰。

這兩年，社會話題最多的就是環(huán)境惡化、飯桌上的安全問題。這些話題不僅僅是談資，而是與每個人的生活息息相關(guān)。教師在教學中要抓住學生對此比較關(guān)心的特點，結(jié)合課程內(nèi)容和學生一起探討。在學習“生物技術(shù)”和“生物科學與農(nóng)業(yè)”時，教師要將社會話題與教學內(nèi)容連在一起，讓學生用科學方法去辨別生活中的常識，不僅可以提高生活質(zhì)量，也可以指導家人如何在生活上更科學，對一些社會上的不良謠言也能起到辟謠的效果。

三、在教學中為未來生活打基礎(chǔ)

現(xiàn)在的學生都是身體發(fā)育到成人水平，但思想還是個孩子，許多學生都有早戀傾向。對此，家人反對，教師反對，但沒有什么好方法去根治。因為那是生理趨勢，而教師和家長只能從教育層面上指導。

一個負責的教師不僅能夠傳授知識，更應該在思想上做一個好的引導者。有些其他老師做不到的事，生物老師能做到。比如：早戀問題，從正面壓制是不行的，如果從生物學角度指導，效果更好。教師可以從人的生命起源，基因變異，生命健康等角度，將科學知識貫徹到生活中，讓學生明白什么是健康的生活，要珍惜自己的生命，使學生科學地認識到現(xiàn)在的生活一旦有錯，將會影響到今后一生。從而正視自己的行為，能克制自己。

在教學“動物與人體生命活動的調(diào)節(jié)”時，教師可以將艾滋病的危害、毒品的危害與生活中的不良習慣聯(lián)系起來，讓學生明白早戀、濫交的危害，做到潔身自好，遠離不良誘惑。

四、把課堂知識落實到生活中

多年來，我們的教育教學模式上都是教師在講臺上說，學生在下面聽，然后是做不完的練習題，并認為學生考試拿到高分就是學到知識了。對于在生活中鞏固所學知識，親自動手這樣的教學方法很少用，從而使學生做起考卷來是滿分，在生活中是四體不勤五谷不分。書本知識和生活嚴重脫節(jié)，這樣考出來滿分的知識并沒有植根學生的心靈。學生學習這些知識只是為了考高分，因為沒有實踐，只是強記，到了大學或是走上社會就全忘了，這完全違背了教育的宗旨。新課改后，這些現(xiàn)象應該杜絕，讓學生把學到的知識通過實踐來落實，達到實踐與理論的統(tǒng)一。

進入高中的學生由于課程繁多，很少有動手的機會。在生物教學中，有些課程內(nèi)容如果讓學生動手操作，不僅可以迅速掌握所學知識，還能調(diào)節(jié)緊張的學習生活。

在學習“走進生物科技”時，教師不妨給學生一些時間，讓他們在家長的指導下，利用書本知識去制作腐乳、泡菜，這些新鮮又有趣的事對于一些從不做家務，只會飯來張口的高中學生來說遠遠勝于在課堂上聽完后，又去強記名詞俗語的學習方式。這樣的做法，可以使學生不知不覺就會愛上生物學，以此更進一步地對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。

現(xiàn)在的高中學生和上世紀的高中生有很大的區(qū)別，能用最先進的科技產(chǎn)品，卻連生活難以自理，有些學生讀大學還不會洗衣服，將臟衣服帶回家給家人洗。這種現(xiàn)象已經(jīng)引起全社會反思。

總之，知識來源于生活，又服務于生活，只有將生活與知識相結(jié)合，才能使學生在實踐中自我提升，掌握更多的知識。