大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下在線精品課程教學(xué)思考

陽(yáng)小麗

【摘 要】比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，以高職在線精品課程《PhotoShop圖像處理》為例，提出新的教學(xué)模式，即線上+線下結(jié)合的教學(xué)教學(xué)模式，實(shí)踐證明，這種線上線下結(jié)合的新的教學(xué)模式非常理想，教學(xué)效果好。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；在線精品；翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0018-01

引言

傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式主提倡課前預(yù)習(xí)，課堂45分種集中講解，基本以老師為主，課后通過(guò)做作業(yè)來(lái)鞏固的三段式的教學(xué)模式，這種模式中教學(xué)工作主要集中在課堂45分鐘，教學(xué)內(nèi)容有限，教學(xué)手段老套。隨著信息時(shí)代的到來(lái)了，大數(shù)據(jù)技術(shù)、云平臺(tái)，在線教育平臺(tái)、微信等多種信息技術(shù)手段襲來(lái)，推動(dòng)著科學(xué)、生活的發(fā)展，同時(shí)教育教學(xué)模式也發(fā)生著很大的變化。其中在線精品課程在近幾年發(fā)展得如火如荼，發(fā)展迅速。《PhotoShop圖像處理》這一門課程成功立項(xiàng)為我院的在線精品課程，它的教學(xué)模式將進(jìn)行一場(chǎng)較大的變革。

一、課程現(xiàn)狀分析

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式效率不高，教學(xué)時(shí)間和空間受到極大的限制，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)集中在教室上課才能完成教學(xué)目標(biāo)。課程的教學(xué)資源利用有限，不利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（2）現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)例與實(shí)際應(yīng)用相差較遠(yuǎn)，案例與案例之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。很多教材的案例不成體系，教師按照教材上的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生使用POTOSHOP進(jìn)行圖像處理和界面的設(shè)計(jì)以及整體的項(xiàng)目架構(gòu)能力起不到很好的作用。

（3）現(xiàn)有的課程教學(xué)沒(méi)有與其他后續(xù)課程進(jìn)行很好地結(jié)合，學(xué)完以后不知究竟能做什么。教師如果只按照現(xiàn)有教材進(jìn)行講授，學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后仍然不會(huì)將圖像處理與網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、平面設(shè)計(jì)類后續(xù)課程結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)和制作具有價(jià)值的網(wǎng)頁(yè)或廣告。

為了解決以上問(wèn)題，加上現(xiàn)代信息技術(shù)的日益成熟，在線精品課程的實(shí)施應(yīng)運(yùn)而生。

二、線上精品教學(xué)教學(xué)的實(shí)施

1.實(shí)施方法——在線開放課程+線下補(bǔ)短的方式。

運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念和方法，針對(duì)現(xiàn)有的PHOTOSHOP圖像處理教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，改革內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：課堂教學(xué)形式的改革，授課模式的改革，激勵(lì)機(jī)制的改革，課程考核方式的改革。

從教學(xué)方法上，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，將PHOTOSHOP圖像處理教學(xué)從“以教為主”向“以學(xué)生學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)的能力和知識(shí)應(yīng)用的能力。

從授課模式上，由以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，功能簡(jiǎn)單的理論或?qū)嵺`制作成微課或MOOC由學(xué)生隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)。對(duì)于難度較大，技術(shù)復(fù)雜的工序部分，實(shí)踐性強(qiáng)的綜合案例，作業(yè)講解討論等很多在線上不太好操作或操作成效不太大的部分集中線下面授效果會(huì)更好，倡導(dǎo)饑餓式、參與式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)，以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力。

從課程考核方式上，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主向形成性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變，注重過(guò)程化和實(shí)踐技能的考核，將學(xué)生從重視卷面成績(jī)的傳統(tǒng)現(xiàn)象，把學(xué)生的成績(jī)由簡(jiǎn)單的平時(shí)考勤、作業(yè)和期末考試進(jìn)行相加，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?shí)踐能力和綜合能力的形成性考核。

從激勵(lì)機(jī)制上，激勵(lì)方式由傳統(tǒng)的加期末考試加平時(shí)成績(jī)分等策略，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己顺煽?jī)與實(shí)踐及參加各競(jìng)賽的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合的方式。

在所有的改革環(huán)節(jié)中，由單一的“授人以魚”的方式向“授人以漁”的方式轉(zhuǎn)變，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)及創(chuàng)業(yè)精神，也能為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.具體實(shí)施。

2.1 課前教學(xué)——知識(shí)預(yù)熱（線上）。

《PHOTOSHOP圖像處理》翻轉(zhuǎn)課堂中，課前的教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)課前的充分準(zhǔn)備，才能保障課堂教學(xué)的有效性，課前主要的準(zhǔn)備工作包括以下幾項(xiàng)：

（1）教師制作微課視頻，學(xué)生觀看。

課前的微課視頻學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的一種轉(zhuǎn)移，教師將PHOTOSHOP圖像處理和圖形繪制的一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)制作成微課視頻，供學(xué)生下載，學(xué)生獲取到視頻后，可以隨時(shí)隨地利用終端工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將遇到的問(wèn)題借助于網(wǎng)絡(luò)工具如QQ、微信、微博等與同學(xué)或者教師交流。

在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度加大，不用固定時(shí)間、固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的形式更加靈活，微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般比較短，而且內(nèi)容比較集中，學(xué)生可以重復(fù)學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（2）學(xué)生針對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、平面設(shè)計(jì)的流程，提出具體問(wèn)題。

學(xué)生從一無(wú)所知，到獨(dú)立地設(shè)計(jì)、繪制圖形及完成后期圖像的處理工作，肯定需要漫長(zhǎng)的摸索過(guò)程，在這一過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，因此需要學(xué)生將這些問(wèn)題積累起來(lái)，拿到課堂上去討論。

2.2 課中教學(xué)——知識(shí)消化（線下）。

課堂教學(xué)是整個(gè)知識(shí)技能的升華過(guò)程，通過(guò)有限時(shí)間的課堂教學(xué)，老師不僅僅要做到“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。

（1）分組演講。

在課堂上，學(xué)生的分組演講來(lái)匯報(bào)是非常重要一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課前的自學(xué)經(jīng)歷，肯定會(huì)有很多的心得，也會(huì)遇到非常多的問(wèn)題，這就需要學(xué)生通過(guò)演講的形式表達(dá)出來(lái)。

（2）組間討論。

課堂教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生問(wèn)題的答案，而更重要的是教給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，在課堂上針對(duì)每組提出的問(wèn)題，老師先不急著公布答案，而是用組間討論的方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比，相互之間補(bǔ)充，找出一些解決方案，這樣能充分挖掘?qū)W生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)技能，同時(shí)也將學(xué)生的智慧最大化。

（3）總體評(píng)價(jià)。

這個(gè)環(huán)節(jié)，老師主要是針對(duì)每組的完成進(jìn)度，以及任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要善于總結(jié)共性問(wèn)題，并針對(duì)一些學(xué)生無(wú)法解決的難題，給出相應(yīng)的解決對(duì)策或者是提示。

（4）新任務(wù)布置，引出新的問(wèn)題。

整個(gè)的課程應(yīng)該是一個(gè)不斷推進(jìn)的一個(gè)整體流程，因此當(dāng)一個(gè)任務(wù)完成以后，老師必須把握好學(xué)生實(shí)踐的進(jìn)度，并針對(duì)不同的進(jìn)度提出新的任務(wù)，從而引起新的知識(shí)和新的技能，挑戰(zhàn)新難題，激發(fā)出學(xué)生的興趣點(diǎn)并使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步探究的渴望，要學(xué)生永遠(yuǎn)覺自己好“餓”，總想“吃”，永遠(yuǎn)感覺到“吃不飽”。

2.3 課后教學(xué)——知識(shí)拓展延升（線上+線下）。

課后教學(xué)是整個(gè)貫穿項(xiàng)目的拓展延伸，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將企業(yè)項(xiàng)目引入到PHOTOSHOP圖像處理的實(shí)踐教學(xué)中，課后通過(guò)閱讀企業(yè)實(shí)際網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)，logo設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)PHOTOSHOP 圖像處理的認(rèn)知及圖形的設(shè)計(jì)、制作及圖像處理的能力，鍛煉學(xué)生的組織管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，老師由傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和服務(wù)者，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在了解課程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，慢慢提高學(xué)生的整體設(shè)計(jì)和架構(gòu)能力，提高學(xué)生的圖形繪制能力及學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

線上+線下相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于時(shí)間空間上的利用，有利于資源共享，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式變化天翻地覆，也成功的轉(zhuǎn)換了教師和學(xué)生的角色。實(shí)踐證明，這種線上線下結(jié)合的新的教學(xué)模式非常理想，教學(xué)效果好。

參考文獻(xiàn)

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