核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中歷史課堂教學(xué)初探

秦劍

【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入、學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，要求學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)、了解了歷史事實(shí)和歷史背景的前提下，努力提高歷史綜合應(yīng)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，基于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)，應(yīng)從內(nèi)容、方法、觀念、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面入手，努力解決歷史傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高歷史課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；指導(dǎo)；高中歷史；課堂教學(xué)

培養(yǎng)和發(fā)展高中學(xué)生的歷史學(xué)科的歷史核心素養(yǎng)就是在高中歷史的教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)應(yīng)用相應(yīng)的歷史教學(xué)方法，使高中學(xué)生在熟練掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還具備一定的歷史學(xué)科的能力和學(xué)科品格。具體來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生掌握時(shí)空觀、唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證和家國(guó)情懷。這些能力學(xué)生不是一下子就能掌握的，需要在高中歷史的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以使學(xué)生的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)和歷史綜合能力都有所提高。

一、改變歷史教學(xué)的傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生在考試時(shí)能取得好的歷史成績(jī)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)注重歷史學(xué)習(xí)的結(jié)果，應(yīng)用的是填鴨式的教學(xué)方法，這忽視了學(xué)生歷史能力的培養(yǎng)和學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課程深入改革的今天，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)成歷史課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們積極主動(dòng)投入到歷史的學(xué)習(xí)和探究中，以提高歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，發(fā)展學(xué)生的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)和提高歷史學(xué)科的教學(xué)效率。

例如：講授《古代中國(guó)的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》時(shí)，不能應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)接受所學(xué)習(xí)的知識(shí)，而應(yīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和熟讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上搜索問(wèn)題的答案，在搜索和整理的過(guò)程中，學(xué)會(huì)辨別歷史史料的真與假，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析能力。學(xué)生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容探究完成的情況下，可與老師的授課進(jìn)行對(duì)比，以發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)中存在的不足。這樣既可有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，又可有效發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

二、通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)離不開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容。教材是學(xué)生掌握歷史知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生歷史能力的主要途徑和平臺(tái)，只有高效地進(jìn)行歷史教學(xué)，才能有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)具體的教材內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合教材中的圖片開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，歷史知識(shí)比較單調(diào)和枯燥，如果能結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，就可以使歷史知識(shí)形象化和直觀化，提高歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。

例如：在講授《紅軍的長(zhǎng)征》時(shí)，先給學(xué)生介紹蔣介石對(duì)待紅軍的政策“攘外必先安內(nèi)”，通過(guò)分析這個(gè)政策，讓學(xué)生明白長(zhǎng)征的必要性和重要性，以有效培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生觀看教材中的長(zhǎng)征路線圖，促使學(xué)生更好地掌握長(zhǎng)征的路線，了解本單元的教學(xué)內(nèi)容，有效地培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、歷史時(shí)空觀，進(jìn)而發(fā)展核心素養(yǎng)。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣是發(fā)展學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的前提和必要條件，如果學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就談不上探究歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史能力和發(fā)展歷史核心素養(yǎng)。因此，在高中歷史的課堂教學(xué)中，歷史老師需要不斷更新教學(xué)觀念，采用新的靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。比如：微課教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。

例如：在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，為了讓學(xué)生從視覺(jué)上感知鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，吸引學(xué)生更好地參與到本課的教學(xué)中，就可以先讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看一段有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，使學(xué)生更加形象地、直觀地了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)場(chǎng)面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。學(xué)生干完視頻后，可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么？”“為什么清政府在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗了？”然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真研讀歷史教材，找到答案后再讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論更加詳細(xì)、準(zhǔn)確地掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

四、利用有效的評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的好與壞，是否有效地掌握了歷史知識(shí)和培養(yǎng)了歷史能力，發(fā)展了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，需要有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行高效而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。只有科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。因此，首先要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的主體不能僅為老師，要讓學(xué)生互評(píng)及學(xué)生自評(píng)；其次，評(píng)價(jià)的方面要多元化，不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容、成績(jī)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、方法、能力，涉及到教學(xué)的各個(gè)方面和學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面；再次，評(píng)價(jià)要做到客觀公正、科學(xué)合理，不偏不倚，不能以評(píng)價(jià)主體的好惡作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，培養(yǎng)高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是不斷探究和發(fā)展的過(guò)程，需要?dú)v史老師付出更多精力，歷史老師應(yīng)該正確地指導(dǎo)和適時(shí)的引導(dǎo)，需要?dú)v史老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念采用新的教學(xué)方法；同時(shí)也需要學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。

【參考文獻(xiàn)】

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