讓數(shù)學(xué)思維可見：基于對話式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索

周健

【摘 要】對話式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，有效體現(xiàn)了師生平等、合作與互助的關(guān)系，同時，伴隨著我國新課改的不斷深入，對話式教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升具有非常重要的作用。因此，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，針對對話式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進行了探索，并將其合理地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維；對話式教學(xué)；課堂教學(xué)

對話式教學(xué)課堂教學(xué)主要是師生之間和諧相處，并站在平等的立場上，通過有效的對話進行合理的溝通，幫助學(xué)生理解教師當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念，同時，也有助于教師更加清晰地了解自己的學(xué)生。相信每個教師都知道，數(shù)學(xué)是一門關(guān)于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)教學(xué)，同時，也是義務(wù)教育階段非常重要的一門學(xué)科，對于提升學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用，因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從對話式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的意義出發(fā)，進一步探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運用，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加具有深度，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、對話式教學(xué)的積極意義

1.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系與生生關(guān)系

當(dāng)前，中國社會經(jīng)濟不斷地發(fā)展，因此，中國的教育也應(yīng)當(dāng)跟上時代發(fā)展的腳步，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，利用對話式課堂教學(xué)方式，構(gòu)建一種平等、和諧的師生關(guān)系，并在這種關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性都將全面調(diào)動起來，同時，在對話中師生應(yīng)當(dāng)秉承這樣的一種理念：開放性、關(guān)愛性、民主與平等性，互惠性，全面的促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建；對話式課堂教學(xué)方式也會促使學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生微妙的變化，在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生一般處于競爭的關(guān)系，如今利用對話式課堂教學(xué)方式，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在小組中共同探究同一個問題，有助于生生關(guān)系的構(gòu)建，并全面提升學(xué)生團結(jié)合作的能力。

2.有利于滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，增強學(xué)習(xí)動機

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍有一部分小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時也不能較好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因并非全部是教師或家長的責(zé)任，其實小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進一步探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的因素，學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂上的主人，如果學(xué)生不想學(xué)的話，可能沒有人能阻止，而且教師不能對學(xué)生的要求過高，畢竟每個學(xué)生都有自己的個性特點，不可能完全按照教師的想法進行。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)知識，并滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并不是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想追求。

3.有利于促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能

對話式課堂教學(xué)方式的運用，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變過去的課堂教學(xué)理念，由原本注重數(shù)學(xué)知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的課堂主體地位，注重從學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們在課堂上多了更多話語權(quán)，促進學(xué)生未來的發(fā)展，同時，教師在對話式課堂教學(xué)中更加強調(diào)課堂教學(xué)的民主與合作，強調(diào)尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，教師在對話式課堂教學(xué)的過程中，始終保持一顆開放與平等的心態(tài)，不斷地反思與鞏固的自己的教學(xué)經(jīng)驗，進而提升教學(xué)技能。

二、數(shù)學(xué)思維對話式教學(xué)課堂教學(xué)策略

1.構(gòu)建平等對話的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，通過多年的實踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一味采用過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沒有溝通就沒有教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂活動其實是一種教師與學(xué)生互動的課堂，也是師生互相交流的活動。相信每一位教師都知道，自由平等的課堂氛圍有利于學(xué)生打開心防，并積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，促使學(xué)生自由、平等與教師進行對話，并發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在教學(xué)解決問題的策略——轉(zhuǎn)化過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂上營造一種和諧的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在可操作的環(huán)境中孕育轉(zhuǎn)化的平移和旋轉(zhuǎn)方法，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，通過數(shù)方格和平移旋轉(zhuǎn)的方法進行對比，讓學(xué)生在平等自由的氛圍中初步的體會轉(zhuǎn)化這一解決實際問題的方法，在這個過程中，教師也應(yīng)積極地發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而全面地激發(fā)學(xué)生的策略意識以及應(yīng)用策略的興趣。

2.有意識引領(lǐng)對話，進一步加強對話式教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)課堂上利用對話式教學(xué)方式，最主要的是教師與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈的感應(yīng)，處于初中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力還是有所欠缺的，同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也有一定的缺陷，因此，在這個過程中需要教師的引導(dǎo)，并保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在采用對話式教學(xué)的過程中，應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生的個性特點，并有意識地引領(lǐng)對話，進而加深對話式課堂教學(xué)的深度。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解時，可能認(rèn)識比較粗淺，因此，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生充分開動腦筋，并結(jié)合學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)解決問題的策略——轉(zhuǎn)化過程中，在幫助學(xué)生梳理舊知識的過程中，首先幫助學(xué)生回憶關(guān)于轉(zhuǎn)化策略的具體應(yīng)用，然后引領(lǐng)學(xué)生討論轉(zhuǎn)化的原因以及轉(zhuǎn)化應(yīng)用策略，轉(zhuǎn)化策略在推導(dǎo)圖形的面積計算公式時有什么作用？計算中如何轉(zhuǎn)化的，有什么發(fā)現(xiàn)？它有什么作用？等問題，進一步加強對話式教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識，讓學(xué)生開動自己的腦筋，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用策略意識，同時全面地擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.用問題進行引導(dǎo)，促進對話的開展

問題在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中扮演非常重要的角色，同時也是問題賦予了數(shù)學(xué)課堂很多魅力，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從問題出發(fā)，利用問題引導(dǎo)學(xué)生與教師積極地開展對話，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，進而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。首先，教師在課堂上提出問題，然后讓學(xué)生進行探究，之后在對話的過程中得到正確答案，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在教學(xué)解決問題的策略——轉(zhuǎn)化過程中，在課程開始時，首先讓學(xué)生以小組的形成組合在一起，然后，教師在課堂上給學(xué)生展示幾個問題，讓學(xué)生對比面積問題與周長問題進行有效的探究，并在對話中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化策略的共同作用，之后深刻的理解轉(zhuǎn)化前后的變與不變的數(shù)學(xué)本質(zhì)。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵學(xué)生善于發(fā)言，促使學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生激烈的碰撞，讓學(xué)生在矛盾中認(rèn)識轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，之后，教師再次讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，讓他們在小組合作中完成練習(xí)，并熟練地掌握轉(zhuǎn)化策略，在師生對話中引導(dǎo)學(xué)生掌握解決實際問題的方法，并積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，感受轉(zhuǎn)化的妙用，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總結(jié)

綜上所述，在新課改的背景下，對話式課堂教學(xué)方式已然受到了學(xué)校的重視，同時，也受到了很多教師的青睞。對話式課堂教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理地使用對話式課堂教學(xué)方式，從而有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

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[3]陳惠芳.生態(tài)理念下的數(shù)學(xué)“對話式教學(xué)”實踐[J].上海教育科研，2014（03）