農村中學作文教學的現(xiàn)狀及改革措施

黃曉霞

【摘 要】農村中學語文教學停滯不前，作文教學更是舉步維艱。現(xiàn)就農村中學語文教學的現(xiàn)狀及原因作簡要分析，并提幾點相應的改革措施。

【關鍵詞】重視作文；激發(fā)興趣；廣泛閱讀；鼓勵評價；規(guī)范書寫

一、現(xiàn)狀及原因

農村中學的語文教學長期以“本”為主，以“考”為中心，老師千方百計地教，學生的語文素養(yǎng)依舊原地踏步，尤其是作文教學令人擔憂。作為農村中學的一線教師，說實話，大多數(shù)語文老師陷進了“唯書本”的牢籠，在實際教學中輕視作文、忽略作文，有的人甚至干脆沒有作文教學。

在實際教學中，老師通常采用“寫評發(fā)”的作文教學模式——老師布置，學生練寫，上交評閱，分發(fā)點評，周而復始，循環(huán)往復，這種固定模式是應試教育的產(chǎn)物，是學校改革的絆腳石，它在一定程度上影響了學生的寫作興趣，也抹殺了老師教學的創(chuàng)造力。這種模式對學生的寫作起到了一定的作用，但它的負面影響也不可小覷，固定程式化的作文教學模式于無形中給學生傳達了一個錯誤信息：課文學習重要，作文只是個形式。臨考前備兩篇，也能得個滿意的分數(shù)。學生煩寫作，甚至“談作色變”，怕寫作，苦寫作，可想而知習作的內容、情感、技巧。作文的質量參差不齊，五花八門，教師評閱也無可奈何，只好粗枝大葉，學生對老師的評閱更是不理不睬，如此相互作用、相互影響，導致教師教學作文力不從心，學生興趣日漸衰減。

針對以上現(xiàn)狀及其成因，我結合十七年的教學經(jīng)驗，提出以下教學改革建議：

二、有效措施

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。對寫作有了興趣、有了信心，學生也就樂于書面表達與交流，學習寫作也就有了持續(xù)性動力。培養(yǎng)學生的寫作興趣，這是一項非常復雜而又艱巨的任務，需要持之以恒、堅持不懈，又要有愛心還要有耐心。激發(fā)興趣的突破口多種多樣，以下是我在教學中針對不同學生所用的一些方法：

1.經(jīng)典詩文朗誦，營造氛圍

華夏淵源流長的經(jīng)典詩文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。唯美的古風絕句，合轍押韻的律詩，經(jīng)典名篇，美到令人窒息。尤其是在陽光明媚的早晨，窗明幾凈的教室，飄出朗朗的讀書聲，有“花落家童未掃，鶯啼山客猶眠”的清新，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的執(zhí)著，“海日生殘夜，江春入舊年”的哲理，更有“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的豪情。濃郁的詩文氣息，在校園的空氣中微微醞釀，無不震撼和感染在校的每一位師生。讓學生愛上詩文、愛上語文、愛上寫作。

2.品析美文，感悟人生

選入中學課本的課文大多與學生生活緊密聯(lián)系，師生共讀，學基礎知識、模寫作方法、悟思想情感、談心得體會。除此之外，我還常常搜集名人故事、名家名篇，打印分發(fā)，供學生閱讀，第二天課上談體會說啟示。這種課下閱讀、課上點評的教學方法，學生輕松閱讀，毫無壓力，也無抵觸情緒，既鍛煉了語言口頭表達能力，又練習了普通話，同時，還豐富了學生的文化素養(yǎng)，為寫作積累素材。

3.內容自由，形式靈活

傳統(tǒng)的作文教學，通常在學完每一單元后寫一篇與本單元主題相關的文章，而且全部是大作文。這樣的寫作訓練不利于激發(fā)學生的寫作興趣，有些話題在某些時段學生或許真的無話可說，何談表達真心？學生對寫作有興趣，首先要“有話可說”“有話要寫”。學生寫作話題的選擇應以“我”為中心，貼近生活，符合學生心理。我們在作文教學中，應選擇那些學生感興趣的話題，如：“老師”“親人”“打架”“早戀”“學習”“金錢”“夢想”等，能寫多長寫多長，篇幅不限。哪天突然下雪了，學生們欣喜若狂，有感而發(fā)，當堂乘興寫景狀物，詠物抒懷，豈不美哉！

4.師生互動，共同進步

學生的作文質量參差不齊，選出其中之一，打印分發(fā)，同學們共同閱讀點評修改，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。點評可以從不同角度出發(fā)，可以是內容情感，也可以是某一段、某一句、某一詞，還可以是書寫、標點。當然，這不是當眾指責某某作品，這是真實的課堂教學。只有這樣，才能讓學生明白，同樣的故事，不同的表達方式，不同的角度，會有天壤之別的感情共鳴。

5.鼓勵評價，樹立信心

不管學生的作品是虛情假意、敷衍塞責，還是薄情寡義、矯揉造作，作為教師都應該認真評閱，并在評閱過程中，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，圈點批注好詞佳句、精彩段落。對于敢于創(chuàng)新，勇于抒發(fā)內心感受的習作，一定要及時鼓勵，極力贊美。有些習作，語句不通，錯詞錯字通篇，但確乎真人真事，雖然不會表達真心，又是發(fā)自內心，這種習作評閱很費時間，也很難下評語。這時候，教師可不能辜負學生的期望，這樣的學生嘗試寫作，但不善于寫作，他們想要的只是老師的安慰、鼓勵和肯定。

6.列提綱，談構思

學生課業(yè)負擔很重，時間緊，想要保質保量完成每一篇寫作練習，除個別的學生外，大多數(shù)學生心有余而力不足。按學生的學習松緊程度，適時打破常規(guī)，讓學生就某個話題，展開討論，只構思談立意，而不完整地寫作。從哪些角度立意、如何選材、如何剪材、如何組織等。既節(jié)省了時間，又降低了寫作難度，學生樂于接受，而且對于那些作文沒有新意，容易跑題的學生也大有所益。

希望通過上述一些建議，能讓老師和學生重視作文，不再讓學生感到寫作很痛苦，寫作課很枯燥。相信經(jīng)過三年的努力，學生能輕松愉快，具體明確，文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。

【參考文獻】

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