新課改下初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用

韓小兵

【摘 要】在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的整合具有必要性。而在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作相互分離的現(xiàn)象普遍存在。基于此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷優(yōu)化閱讀方法、明確閱讀目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，為學(xué)生積累寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；必要性；對(duì)策

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的人文學(xué)科，俗稱(chēng)“百科之母”。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)重要組成部分，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和閱讀積累，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材；學(xué)生寫(xiě)作的靈感、寫(xiě)作的水平，又能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其閱讀能力提升。這就要求教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)地將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)整合起來(lái)，“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”，構(gòu)建現(xiàn)代化的、高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作存在的問(wèn)題

1.閱讀積累不足，寫(xiě)作缺乏內(nèi)容

閱讀積累是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，充實(shí)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容，讓學(xué)生作品“有血有肉”的有效途徑。而在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作品往往缺乏“內(nèi)涵”，即作品是很多辭藻的重疊，缺乏真情實(shí)感，部分文章與主題脫離，不能體現(xiàn)作者的主旨思想。究其原因：在于學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積累不足，致使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，因缺乏好的素材而只能用一些華麗的辭藻來(lái)進(jìn)行裝飾，最終使得文章華而不實(shí)且缺乏思想和內(nèi)涵。

2.閱讀與寫(xiě)作相互脫離

“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”是初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作整合的核心思想。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的整合，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作相互脫離的現(xiàn)象普遍存在。一方面，教師在教學(xué)中，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作整合的重要性，進(jìn)而缺乏閱讀與寫(xiě)作整合的意識(shí)，導(dǎo)致讀寫(xiě)分離；另一方面，在閱讀與寫(xiě)作整合的過(guò)程中，由于教師選題的問(wèn)題，導(dǎo)致閱讀與寫(xiě)作難以實(shí)現(xiàn)最佳的契合，最終導(dǎo)致讀寫(xiě)分離。這種讀寫(xiě)相互分離的教學(xué)現(xiàn)狀，不能深層次地提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，最終影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作整合的必要性

在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是密不可分的，通過(guò)高效的閱讀學(xué)生可以吸收大量的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中才能更加充分的表達(dá)自己的情感，傾吐內(nèi)心的想法和獨(dú)到見(jiàn)解，因此閱讀和寫(xiě)作兩者是相輔相成的關(guān)系，有利于實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的積累，可以加深閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等等，學(xué)生能夠從初步的模仿、借鑒課文來(lái)寫(xiě)作文章，到最后進(jìn)行創(chuàng)新和抒發(fā)自己的感情。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作整合的對(duì)策

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，激發(fā)讀寫(xiě)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣著眼入手，提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作意識(shí)，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)課堂來(lái)吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。在閱讀文章的選材上應(yīng)該抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，規(guī)劃一套完善的教學(xué)大綱，通過(guò)這幾點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。閱讀文章要有針對(duì)性，代表性能夠深刻的反映出作者的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力和閱讀文章中的內(nèi)容情景，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.明確閱讀目標(biāo)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

興趣是天底下最好的老師，為了提升學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，選擇自己喜歡的文章，教師則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有目的的展開(kāi)閱讀，幫助學(xué)生形成較好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)與質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)充分把握初中階段學(xué)生的生理以及心理特征，充分考慮學(xué)生的閱讀接收能力以及理解能力，課前選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料或文章，在課上閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)文章作者的寫(xiě)作技巧以及手法進(jìn)行重點(diǎn)分析，進(jìn)而幫助學(xué)生深層次理解文章內(nèi)涵。這樣學(xué)生在掌握文章所包含情感的同時(shí)也學(xué)習(xí)了他人的寫(xiě)作方法。課后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作方面的長(zhǎng)處進(jìn)行分析和總結(jié)，然后讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作技巧來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

3.引導(dǎo)廣泛閱讀，激發(fā)寫(xiě)作靈感

作文如同建造房屋，語(yǔ)言如同磚瓦，如果磚瓦不結(jié)實(shí)，或數(shù)量不足，則難以搭建起牢固、美觀的房屋。同樣，如果語(yǔ)言太貧瘠，即使擁有相關(guān)的寫(xiě)作素材也難以寫(xiě)出來(lái)，或者表達(dá)不夠具體確切。造成這種障礙的主要原因是，教師忽略了幫助學(xué)生從閱讀中吸取語(yǔ)言材料，或是只重視課本里的死知識(shí)，忽略學(xué)生課外讀物的接觸。積累語(yǔ)言材料成為口號(hào)而無(wú)具體實(shí)施。怎樣幫助學(xué)生做好材料的積累呢？首先要抓住課上的閱讀教學(xué)，大力改進(jìn)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，建立學(xué)習(xí)小組，同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，隨身攜帶，通過(guò)閱讀課文，除了進(jìn)行讀后感寫(xiě)作，篇章思路分析，定期進(jìn)行小組匯報(bào)，組間評(píng)比交流，還要重視學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基本功，如找病句，錯(cuò)別字，以及鼓勵(lì)學(xué)生自我反思積累的素材運(yùn)用的是否妥當(dāng)。二是要開(kāi)展課后活動(dòng)，抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生廣泛閱讀。例如：在班級(jí)里建個(gè)“小圖書(shū)館”，讓學(xué)生根據(jù)每月的寫(xiě)作話(huà)題每人從家里帶幾本相關(guān)的課外書(shū)，同學(xué)之間相互傳閱，定期更換，激發(fā)他們的閱讀興趣。

綜上所述，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要科學(xué)將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)整合起來(lái)，構(gòu)建“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊曉芳.淺論初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合[J].新課程（中旬），2015（12）