元認(rèn)知策略在外語聽力學(xué)習(xí)中的作用

【摘要】英語聽力是外語學(xué)習(xí)的基本技能之一，它在英語學(xué)習(xí)中有非常重要的作用。如何提髙學(xué)生的英語聽力水平長期以來一直是研究人員和英語教師共同關(guān)心的話題。目前研究者已經(jīng)將研究重點(diǎn)從“怎樣教”轉(zhuǎn)向“怎樣學(xué)”，教師也意識到教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的重要性。本文以元認(rèn)知策略培養(yǎng)和英語聽力教學(xué)為切入點(diǎn)，討論了元認(rèn)知策略培訓(xùn)對的英語聽力的重要作用。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略；英語聽力；自主學(xué)習(xí)

【作者簡介】關(guān)興（1983-），甘肅平?jīng)鋈耍F(xiàn)工作于莊浪縣岳堡中學(xué)，多次榮獲縣級課堂講賽一等獎(jiǎng)，研究方向：初中英語教學(xué)。

一名成功的英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握聽、說、讀、寫、譯這五項(xiàng)基本技能，在這五項(xiàng)技能中，聽力技能的地位尤其重要。因?yàn)槿藗兛偸切枰ㄟ^聽別人的話語，并作出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，來達(dá)到交流的目的。但是，英語聽力對大部分英語學(xué)習(xí)者來說是很難提升的，因?yàn)樗哂胁淮_定性，尤其對于英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，聽力對他們來說更是望而卻步。近些年來，如何提高英語聽力教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高聽力水平，一直受到外語教師的密切關(guān)注，并且已有很多研究表明，將聽力策訓(xùn)融入到外語教學(xué)中對減少學(xué)生聽力焦慮有明顯的作用，且作用尤為明顯。本文具體探討了元認(rèn)知策略的定義，分類以及其重要作用，目的是讓讀者堅(jiān)信策略培訓(xùn)可以緩解學(xué)生的聽力焦慮并能提高學(xué)生的聽力水平。

一、元認(rèn)知策略的定義

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略之一，主要作用是協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)策略。Brown（1983）認(rèn)為元認(rèn)知策略指對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)測或評估的的的更高層面的執(zhí)行技能。OMalley和Chamot（1990）認(rèn)為元認(rèn)知策略指對輸入或輸出性語言進(jìn)行有選擇的的注意、組織、監(jiān)測、復(fù)習(xí)、評估或檢查等。Brown （1994）認(rèn)為元認(rèn)知策略指信息處理中的“執(zhí)行”功能，包括對學(xué)習(xí)的計(jì)劃、思考、和評估以及對輸出信息的監(jiān)測?？梢钥闯鲈J(rèn)知策略是一種管理與評價(jià)的策略，是對認(rèn)知的再次認(rèn)知。

二、元認(rèn)知策略的分類

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略中的一種，研究者們普遍認(rèn)為元認(rèn)知策略主要分為三大類：計(jì)劃策略，自我監(jiān)控策略以及自我評估策略。元認(rèn)知策略如同一座橋梁，把靜態(tài)的、內(nèi)在的元認(rèn)知知識和動(dòng)態(tài)的、可觀察的語言學(xué)習(xí)與認(rèn)知策略連接起來。學(xué)習(xí)者通過對元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用，可以對他們的外語學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用。

三、元認(rèn)知策略的作用

第一，元認(rèn)知策略對其他學(xué)習(xí)策略的管理作用。元認(rèn)知的過程是對認(rèn)知過程的監(jiān)督和控制，它計(jì)劃、監(jiān)控和評估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種高級策略，是學(xué)習(xí)者為了好的學(xué)習(xí)效果而有意采取的管理步驟，學(xué)習(xí)者運(yùn)用計(jì)劃、監(jiān)控和評估等手段來調(diào)節(jié)自己的語言學(xué)習(xí)以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。楊善江（2007）說，“元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者的自我意識和自我調(diào)控，是計(jì)劃、監(jiān)控和評價(jià)，是適用于各種學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)策略?！?/p>

第二，元認(rèn)知策略對語言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。我們知道元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略之一，并且是其非常重要的組成部分，元認(rèn)知策略在外語學(xué)習(xí)中也起著舉足輕重的作用，元認(rèn)知策略能否恰當(dāng)使用，關(guān)系到學(xué)習(xí)者對其他學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識和運(yùn)用。文秋芳（2003）認(rèn)為在很大程度上，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與否取決于元認(rèn)知策略使用的成功與否。元認(rèn)知策略的使用可以促使外語學(xué)習(xí)者在習(xí)得語言的過程中進(jìn)行有意識的認(rèn)知活動(dòng)，這樣學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高：善于運(yùn)用元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也操練技能，周密策劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識學(xué)習(xí)過程，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)習(xí)，評估學(xué)習(xí)，從而取得最佳效果。元認(rèn)知策略的應(yīng)用不僅能使學(xué)習(xí)者對認(rèn)知概念的理解更加深入，也可以幫助學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)成果，最終提高自己語言能力。

第三，元認(rèn)知策略對整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著控制和協(xié)調(diào)的作用，它包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、評估策略、調(diào)整策略。其中計(jì)劃策略決定著聽力理解過程中語言運(yùn)用和外語學(xué)習(xí)的水平和方向，學(xué)習(xí)者在聽力之前首先根據(jù)目標(biāo)確定在聽時(shí)應(yīng)注意聽力材料的哪一方面，鎖定目標(biāo)語，設(shè)計(jì)方法。監(jiān)控策略就是學(xué)習(xí)者在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的過程中，積極、自覺的監(jiān)控和調(diào)節(jié)聽者的認(rèn)知活動(dòng)。楊善江（2007）在自己的著作中闡述了元認(rèn)知策略對聽力理解水平的提高具有潛在的作用的觀點(diǎn)，并能幫助學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中有效地自我調(diào)整和自我規(guī)范聽力過程。每個(gè)學(xué)習(xí)者在聽力理解過程中都會(huì)不同程度地運(yùn)用元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略理論及培訓(xùn)對提高英語聽力理解力起著至關(guān)重要的作用。

總之，元認(rèn)知策略對其他學(xué)習(xí)策略的管理作用；對語言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用；對整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著控制和協(xié)調(diào)的作用。所以策略訓(xùn)練應(yīng)成為學(xué)生聽力教學(xué)的一部分，在教學(xué)中不能只是“放錄音，對答案”，一味的追求量的積累而忽略策略訓(xùn)練，二者結(jié)合才能使聽力的效果有顯著提高。并且在聽力策略培訓(xùn)中，綜合策略訓(xùn)練比單一策略訓(xùn)練更有效，也要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生已掌握的策略選擇性地進(jìn)行策略滲透培訓(xùn)，教師在聽力教學(xué)中也要重視元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的自我調(diào)控意識和能力，使學(xué)生不斷計(jì)劃、監(jiān)控和評價(jià)自己的聽力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。