小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)構(gòu)建策略研究

【摘要】互動(dòng)式教學(xué)在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)積極性等方面發(fā)揮著重要的作用，其程度普及與使用范圍逐漸擴(kuò)大。當(dāng)前我國(guó)在小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)方面還存在著一些問(wèn)題，已經(jīng)較為明顯地阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；互動(dòng)式教學(xué)；策略

【作者簡(jiǎn)介】楊惠巧（1982.09-），女，漢族，廣東惠陽(yáng)人，大亞灣西區(qū)第一小學(xué)，本科，小學(xué)一級(jí)教師。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一。從近年來(lái)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著相對(duì)較為普遍的教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一的現(xiàn)象，阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升與小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)。當(dāng)前，我國(guó)有相當(dāng)一部分小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)方面依然采用背單詞、講語(yǔ)法、反復(fù)朗讀等的形式，在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師滔滔不絕地講而學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的現(xiàn)象，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上呈現(xiàn)出明顯的被動(dòng)性特征。

2.師生之間難以平等交流溝通。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上還停留于教師“一言堂”的階段，老師與學(xué)生之間缺乏有效的交流與溝通。因此，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)給予互動(dòng)式教學(xué)足夠重視，在課堂上增加老師與學(xué)生之間的交流溝通，力求能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。

3.教師反饋語(yǔ)言的針對(duì)性不足。目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)卻存在著較為普遍的教師反饋語(yǔ)言的針對(duì)性不足問(wèn)題，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息反饋的過(guò)程中在需要的使用方面存在著輕描淡寫(xiě)、隨意化和語(yǔ)言單調(diào)模糊等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在接收和理解老師傳遞的信息方面出現(xiàn)一定的障礙，從而進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知與情感態(tài)度。

二、小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)構(gòu)建策略

1.著力構(gòu)建師生互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以在課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)開(kāi)展課堂活動(dòng)的方式來(lái)營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生與自己進(jìn)行交流與溝通。例如，在教學(xué)關(guān)于“We love animals”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂中為學(xué)生展示多種animals的形象，介紹animals的 kinds和features，以此為切入點(diǎn)營(yíng)造出良好的、輕松活躍的課堂環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)提問(wèn)和與學(xué)生主動(dòng)交流溝通的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生探究潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)、積極融入師生互動(dòng)氛圍之中的目的，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生探討“How to love animals？”并得出自己的結(jié)論。

2.注重師生之間交流互動(dòng)的平等性。師生之間的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在師生交流互動(dòng)平等性的基礎(chǔ)之上，只有在此基礎(chǔ)之上才能夠有效確保學(xué)生“敢于”和“樂(lè)于”向老師提問(wèn)。例如，在“What is your favorite food？”這一教學(xué)中，教師可以首先通過(guò)自身最喜愛(ài)的食物“My favorite is dumplings， because……”來(lái)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考并對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋，在此過(guò)程中理解“What is your favorite food？”的意思并通過(guò)此提問(wèn)進(jìn)行“My favorite food is…..”的相關(guān)回答，從而習(xí)得這一英語(yǔ)句式的使用方法。應(yīng)當(dāng)注意的是，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意師生之間互動(dòng)的平等性，可以采用不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案而讓學(xué)生主動(dòng)自由發(fā)揮的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生交流和討論。除此之外，也不能夠?qū)W(xué)生的回答表現(xiàn)出任何程度上的不同意或者不支持，要充分尊重學(xué)生的主體差異性，使學(xué)生感受到師生互動(dòng)的平等性。

3.努力營(yíng)造身臨其境的教學(xué)氛圍。在營(yíng)造身臨其境教學(xué)氛圍這一方面，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上通過(guò)展示相關(guān)教學(xué)圖片、視頻、音頻等的形式來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生與老師之間交流溝通主動(dòng)性的增強(qiáng)，從而拉近老師與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的目標(biāo)。例如，在教授“My Schoolbag”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種不同形式、不同風(fēng)格的書(shū)包相關(guān)圖片，并播放與書(shū)包相關(guān)主題的視頻，為同學(xué)們營(yíng)造身臨其境的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“My Schoolbag”做出自己的相關(guān)論述，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和使用與書(shū)包相關(guān)的顏色、風(fēng)格、作用等相關(guān)單詞與相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對(duì)原有課堂內(nèi)容抹拓展與補(bǔ)充，全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)建信息化溝通互動(dòng)平臺(tái)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以充分利用諸如微信、微博和QQ等的現(xiàn)代信息化工具來(lái)構(gòu)建交流互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生可以脫離傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在課堂之外也可以充分發(fā)揮自己的意見(jiàn)與想法。例如，教師可以通過(guò)在微信群或QQ群里發(fā)布英語(yǔ)相關(guān)討論話(huà)題的形式來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)生使用英語(yǔ)進(jìn)行意見(jiàn)的交流與思想的碰撞，舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在微信群或者QQ群里發(fā)布“Do you like pears？”的公告，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐暢所欲言，用英語(yǔ)清晰有序地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)交流水平提升的目的。應(yīng)當(dāng)注意的是，在教室發(fā)布了相關(guān)討論話(huà)題之后，教師還要在學(xué)生充分討論和暢所欲言之后給予合理的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，促使師生之間互動(dòng)性的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)構(gòu)建為切入點(diǎn)，深入分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，例如，教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一、師生之間難以平等交流溝通以及教師反饋語(yǔ)言的針對(duì)性不足等，并在此基礎(chǔ)上提出了諸如著力構(gòu)建師生互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、注重師生之間交流互動(dòng)的平等性、努力營(yíng)造身臨其境的教學(xué)氛圍以及創(chuàng)建信息化溝通互動(dòng)平臺(tái)等小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)構(gòu)建策略，希望對(duì)于促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的成功構(gòu)建有一定的借鑒意義。

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