翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】寫作作為大學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯、語法有效運(yùn)用的重要途徑，如何真正有效的發(fā)揮寫作的作用是所有教師關(guān)注的話題。新課改以后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念提出，大學(xué)英語教師嘗試將其與寫作教學(xué)結(jié)合，在科學(xué)合理的制定教學(xué)規(guī)劃，采取教學(xué)策略以后，寫作教學(xué)取得了一定進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語寫作；教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】王偉（1981-），男，湖北荊門人，武漢工程大學(xué)外語學(xué)院MTI中心講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)和中西文化對(duì)比研究。

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將課上學(xué)習(xí)與課后訓(xùn)練進(jìn)行顛倒，先安排學(xué)生在課前對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后再制定課堂教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生在課堂上完成相關(guān)的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)課堂，使學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生在課前對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，在剛開始采用這種教學(xué)模式時(shí)可能存在一定的不足，這時(shí)教師就需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)的技巧，真正有效的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)寫作主題

傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)以教師講解為主體，教師根據(jù)教材安排的寫作任務(wù)組織學(xué)生開展寫作學(xué)習(xí)。先和學(xué)生一起分析寫作主題，討論能夠?qū)懸恍┦裁磧?nèi)容，其次給學(xué)生分發(fā)一些優(yōu)秀的作文模板，要求學(xué)生分析這些范文中有哪些可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)使用較好的句型進(jìn)行記憶，等學(xué)生閱讀完這些范文以后再安排學(xué)生進(jìn)行寫作。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則相反，翻轉(zhuǎn)課堂的重要內(nèi)容之一就是學(xué)生需要在課前對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、參考書等工具獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。其與英語寫作教學(xué)的結(jié)合使得學(xué)生可以在課前了解到與寫作相關(guān)的資料，根據(jù)自己的需要將有關(guān)的內(nèi)容融入到自己的作文中，使得作文內(nèi)容更加豐富，可讀性更高。

以我自己的教學(xué)為例，在進(jìn)行《Keep Healthy》的寫作教學(xué)時(shí)，我先要求學(xué)生在課前對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，我提前搜索了“健康”相關(guān)主題的視頻上傳到班級(jí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以利用電腦或手機(jī)觀看學(xué)習(xí)這些視頻，從視頻中獲得自己想要的材料。其次，將一些常用句型與詞匯一同上傳到平臺(tái)上，學(xué)生需要對(duì)這些進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｍ瓿蓪W(xué)習(xí)以后，再進(jìn)行作文的寫作。通過這種方式，學(xué)生可以提前了解自己學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)的問題，并采取一定的措施進(jìn)行完善。同時(shí)，為后續(xù)的寫作準(zhǔn)備有關(guān)的資料，使得學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容更加豐富。

二、綜合學(xué)生實(shí)際情況開展課題活動(dòng)

仔細(xì)研究傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)，教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為自己的教學(xué)目標(biāo)，因此，他們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)希望將所有的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。而大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間有限，這就使得教師不得不減少與學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間，這樣一來，教師也就無法真正有效的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定的后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃也缺乏合理性和科學(xué)性。因此，為了真正有效的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，教師必須綜合學(xué)生的實(shí)際情況開展課題活動(dòng)。寫作教學(xué)時(shí)，提前將學(xué)生的作文收上來進(jìn)行批閱對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并以此為依據(jù)制定后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。課堂上，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，給出自己的教學(xué)意見，給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行完善，從而更好的幫助學(xué)生提高寫作能力。

三、建立完整評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)代高校英語寫作教學(xué)中評(píng)價(jià)是不可缺少的環(huán)節(jié)之一，教師要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制做出調(diào)整優(yōu)化，設(shè)計(jì)多樣性的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提升英語寫作水平。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生主體地位得到了充分體現(xiàn)，這一現(xiàn)象有利有弊，益處是學(xué)生學(xué)習(xí)自由度大大提升，他們能通過討論的形式，結(jié)合視頻內(nèi)容逐步完善自身英語寫作能力，但是弊處也是非常明顯的，大學(xué)生普遍定不下心，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下會(huì)出現(xiàn)開小差、走神等問題，導(dǎo)致寫作學(xué)習(xí)效果的不理想，而評(píng)價(jià)機(jī)制的使用能較好地解決這個(gè)問題。教師要利用好評(píng)價(jià)機(jī)制，將師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)這三種評(píng)價(jià)手段結(jié)合起來，從不同的角度指出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種缺陷，幫助他們及時(shí)調(diào)整，防止下階段類似問題的出現(xiàn)。

以我自身教學(xué)為例，我會(huì)將整個(gè)評(píng)價(jià)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)學(xué)生課前看視頻預(yù)期，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己自在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不足之處，從自身實(shí)際情況出發(fā)，做出適當(dāng)改變，為之后翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；第二環(huán)節(jié)是針對(duì)學(xué)生合作探究，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生合作學(xué)習(xí)頻率明顯增加，我會(huì)讓同小組之間相互評(píng)價(jià)，從細(xì)節(jié)上指出其他成員的問題所在，進(jìn)一步完善學(xué)生英語寫作能力；第三環(huán)節(jié)是針對(duì)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)，我會(huì)將學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)情況記錄下來，結(jié)合他們上交的英語作文，從專業(yè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，引導(dǎo)他們?cè)谙码A段高效完成寫作能力優(yōu)化目標(biāo)。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，保證了學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中英語寫作學(xué)習(xí)的高效。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式，大學(xué)英語教師在開展寫作教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，合理的引導(dǎo)學(xué)生開展課前自主學(xué)習(xí)，綜合學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，既可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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