論思維導(dǎo)圖在初中英語課堂筆記中的作用

張成霞

【摘 要】課堂筆記在初中生英語的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，以思維導(dǎo)圖方式呈現(xiàn)的課堂筆記不但能更好地幫助學(xué)生記憶英語知識(shí)，掌握語言技能，還能在語言、文化、思維等方面有效提升學(xué)生的整體能力，培養(yǎng)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖做課堂筆記的良好習(xí)慣，也有利于學(xué)生的長期發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；課堂筆記；初中英語

記課堂筆記有助于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，方便學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和回憶。

一、課堂筆記在初中英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用

同小學(xué)相比，初中英語課程所授知識(shí)點(diǎn)，在深度、廣度等方面都有了很大的提升，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)腦理解、積極思考，學(xué)會(huì)做課堂筆記并養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

1.學(xué)生注意力明顯集中，對教師授課內(nèi)容印象更為深刻

為了保證課堂筆記的完整性，學(xué)生在聽課的過程中必須心到、眼到、手到，積極參與到課堂中來，保持注意力的高度集中，才能理解并用記筆記的方式記錄授課教師所呈現(xiàn)的內(nèi)容。

2.學(xué)生在記的過程中會(huì)通過思考延伸到新的知識(shí)點(diǎn)

在牛津英語7上Unit3 Task部分，有一個(gè)重要的句型：It takes me about an hour to get to school.在向?qū)W生強(qiáng)調(diào)和操練該句型時(shí)，班級小姜在做筆記時(shí)就提出，用it做句子主語，表達(dá)做事花某人一段時(shí)間可以用這個(gè)句型，假如我用I做句子主語，表達(dá)花費(fèi)一段時(shí)間應(yīng)該怎么做呢？由此延伸到用人做主語，用spend做謂語動(dòng)詞，強(qiáng)調(diào)花費(fèi)一段時(shí)間的句型：主語+spend（適當(dāng)形式）+時(shí)間+doing sth。記筆記更容易鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出問題，延伸至新的知識(shí)點(diǎn)。

3.學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)有了抓手

“溫故而知新”，教師鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，認(rèn)真記課堂筆記的學(xué)生通過課堂筆記，可以在第一時(shí)間找到關(guān)鍵內(nèi)容，能把更多的時(shí)間節(jié)約下來，整理所學(xué)內(nèi)容，思考所記知識(shí)點(diǎn)。

二、借助思維導(dǎo)圖制作課堂筆記

在教授牛津英語7上Unit3 Grammar有關(guān)人稱代詞時(shí)，班級蒲同學(xué)就借助思維導(dǎo)圖把有關(guān)人稱代詞的內(nèi)容做了比較全面的課堂筆記。

她以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)的課堂筆記具有以下優(yōu)點(diǎn)：聚焦于核心問題，明確目的是記憶有關(guān)人稱代詞的內(nèi)容，包括人稱代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞及反身代詞。她在空白紙的中央用圖像來做思維導(dǎo)圖的起點(diǎn)以啟發(fā)思維，同時(shí)明確該思維導(dǎo)圖的核心內(nèi)容：第三單元人稱代詞。在一開始就用相對粗重的向外發(fā)散的彩色線條來突出重點(diǎn)：人稱代詞的第一人稱單數(shù)和復(fù)數(shù)，第二人稱單復(fù)數(shù)，第三人稱單數(shù)及復(fù)數(shù)。運(yùn)用變化的線條創(chuàng)造結(jié)構(gòu)，借助多重色彩有規(guī)律地按照主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞以及反身代詞的順序，強(qiáng)化主要知識(shí)點(diǎn)在頭腦中的印象。

在語法部分的階段性測試中，蒲同學(xué)有兩個(gè)方面表現(xiàn)尤其突出：

1.人稱代詞的格式識(shí)別很快，并且能很快地寫出對應(yīng)的人稱代詞的格式。

2.人稱代詞的使用幾乎沒有錯(cuò)誤，與人稱代詞相關(guān)的短語掌握得也比較充分。

每一張思維導(dǎo)圖都獨(dú)具特色，私人訂制的思維導(dǎo)圖更能夠在學(xué)生的記憶中留下清晰明了的記憶。思維導(dǎo)圖是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的記錄，用思維導(dǎo)圖做課堂筆記，不但是記筆記，還是制作筆記，給了學(xué)生更多想象和思考的空間，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三、要鞏固以思維導(dǎo)圖形成的課堂筆記的效果

1.要求學(xué)生定期整理

記憶遺忘曲線提醒我們，為了使記憶處于相對較好的狀態(tài)，并把知識(shí)融會(huì)貫通，我們應(yīng)對課堂筆記定期整理。以思維導(dǎo)圖展現(xiàn)的課堂筆記是學(xué)生自我創(chuàng)作的結(jié)果，學(xué)生在教師的提醒下定期整理，能更有效地梳理知識(shí)點(diǎn)，做到溫故而知新。

2.定期檢查、討論、評比

在學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖做課堂筆記后，為了更好地鞏固良好的課堂筆記效果，教師可以組織學(xué)生對同伴的課堂筆記進(jìn)行檢查，分小組討論并進(jìn)行評比，通過這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

3.通過檢測體現(xiàn)用思維導(dǎo)圖做課堂筆記的效果

不是所有學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地按照教師的要求用思維導(dǎo)圖做課堂筆記，通過對授課知識(shí)點(diǎn)的檢測，學(xué)生主動(dòng)對同層次學(xué)生形成差距的原因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)用思維導(dǎo)圖做課堂筆記的絕大多數(shù)同學(xué)取得了優(yōu)秀成績，因此，可利用榜樣作用，促進(jìn)班級同學(xué)積極主動(dòng)采用更有效的思維導(dǎo)圖做課堂筆記。

初中階段的學(xué)生可塑性大，這個(gè)時(shí)期既是掌握知識(shí)和基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。根據(jù)中學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，聯(lián)系英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇更好的記筆記的方式——思維導(dǎo)圖，并加以練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我創(chuàng)作的能力。

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