高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容及教學案例選擇與應(yīng)用

魏明潔

【摘 要】高中階段是人生成長的關(guān)鍵時期，也是政治學科核心素養(yǎng)形成的最佳時期。培養(yǎng)高中生的政治學科核心素養(yǎng)是高中思想政治學科教學的重要內(nèi)容和目標。是否具備良好的政治學科核心素養(yǎng)，關(guān)系到學生今后的工作和生活，關(guān)系到國家的人才培養(yǎng)大計。因此，高中的思想政治課教學應(yīng)高度重視培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，不能忽略了該學科教育最有價值的東西。本文試從高中思想政治學科角度，就政治核心素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容、存在的問題以及教學策略等方面加以分析、探討。

【關(guān)鍵詞】高中政治；核心素養(yǎng)培養(yǎng)；教學案例選擇與應(yīng)用

當今時代，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了個人的軟實力，也是評價一個人綜合素質(zhì)的重要指標。核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，其中的政治核心素養(yǎng)是其重要組成部分。對學生進行政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系著學生的健康成長和新時代國家人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，應(yīng)該引起學校和教師高度重視，爭取更好地完成這一教育任務(wù)。作為教育工作的重要承擔者——教師，自然是責無旁貸。為此，教師要深刻、全面地理解政治學科素養(yǎng)的內(nèi)容，認真對待這一工作中存在的問題，積極尋找切實可行的教學策略，在教學實踐中探求提升學生的核心素質(zhì)培養(yǎng)的良策。

1.搞清高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

（1）培養(yǎng)學生的政治認同感

眾所周知，我國已經(jīng)是社會主義國家，但處于社會主義初階階段。目前，我國正處于全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，也是改革的“深水期”“攻堅期”。一方面，我國的經(jīng)濟社會建設(shè)等方面取得了巨大成就；另一方面，仍然存在著許多困難和深層次矛盾亟待解決。在高中政治課教學中，教師對學生進行政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就要讓他們了解國情，認識現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，感受社會主義制度的優(yōu)越性，并認清國內(nèi)外的新形勢，從而能加深對我國的社會主義道路、理論體系、制度的理解，培養(yǎng)學生愛國、愛黨、愛人民、愛社會主義的情感，擁護黨的路線、方針、政策，提升學生的政治認同感，增強學生對我國社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，樹立中國特色社會主義理想信念。

（2）培養(yǎng)學生的理性精神

通過高中思想政治課教學，能夠幫助高中生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識、改造世界，正確處理各種人生矛盾，學會正確對待成長道路上的問題和困惑，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。引導(dǎo)學生充滿智慧，理性分析，合理選擇，追求“理性而智慧”的生活。

（3）培養(yǎng)學生的法治意識

俗話說：“無以規(guī)矩，不成方圓。”法律、制度是社會成員參與現(xiàn)代社會生活的行為規(guī)范。今天的高中生群體，是否具有法治意識，不僅關(guān)系到他們今后能否擁有幸福的生活和完美的人生，而且關(guān)系到我國民主法治建設(shè)進程的推進和黨的“依法治國”戰(zhàn)略能否有效實施。令人憂慮的是：在現(xiàn)實生活中，很多人法律意識淡薄，法治意識缺乏。如：有的人思想意識中沒有法制觀念，行為上不能自覺以法律要求來約束自己，從而走上了違法、犯罪道路；有的人因法律意識不強，缺乏權(quán)利意識，遇到合法權(quán)益受侵犯時，不能利用法律武器來維護自身的合法權(quán)益等，類似的法制意識缺乏現(xiàn)象十分常見。為此，高中思想政治課教學要通過對學生的法治意識的培養(yǎng)，為他們的幸福生活奠基，為國家培養(yǎng)學法、懂法、守法、用法的合格公民，為黨的“依法治國”方略的實現(xiàn)奠定良好的群眾基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)學生的公共參與意識

毫無疑問，高考是高中教育教學工作的重要任務(wù)，學校和教師當然應(yīng)該關(guān)注高考升學率，但不能把它當作學校教育教學工作的唯一目標。而在現(xiàn)實中，不少學校和教師只重視文化課教學，眼中只盯著高考升學率，忽視了對學生公共生活參與能力的培養(yǎng)。這么做，既不符合新時代背景下新高考的能力要求，又違背了國家的新時代人才的培養(yǎng)的目標要求。相反地，高中思想政治教學要凸現(xiàn)學科價值，發(fā)揮學科優(yōu)勢，切實培養(yǎng)高中生的公共參與意識和家國情懷，引導(dǎo)學生做到“身在校園，心系天下”，積極有序參與公共事務(wù)，增強其公德意識和參與能力，樹立敢于擔當?shù)纳鐣熑我庾R。

2.認清高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

在高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要求學校和教師認清存在的問題，積極尋找解決對策。

（1）教師對政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認識不到位

教師看不到核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學生人生成長和國家的人才培養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)系，只關(guān)注學生的分數(shù)和升學率。由于教師的認識不夠全面、準確、深入，對其重要價值認識高度不夠，必然影響了教師這方面工作的積極性和創(chuàng)造性。

（2）教師缺乏培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的應(yīng)對策略

長期以來，教師重視對學生的知識傳授，而忽略了對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多教師的工作精力、時間更多投放在了知識傳授、提高應(yīng)試成績上，很少思考對學生進行核心素質(zhì)的培養(yǎng)的方法，缺乏相應(yīng)的應(yīng)對策略。

（3）學校缺乏完善的培養(yǎng)、評價機制

有的學?？陬^上強調(diào)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，但行動上沒有真抓實干。對待學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏必要的督促和支持，培養(yǎng)機制缺乏，評價機制滯后。

以上三個問題的有效解決，是一個循序漸進的過程，尚需時日，因為對高中生的政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要調(diào)動一系列因素的廣泛參與。但作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，積極探究高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

本文在論述政治學科核心素養(yǎng)內(nèi)容及存在的問題后，試圖從教師的教學策略——案例的選擇和應(yīng)用角度，來探討政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

3.高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)案例的選擇與應(yīng)用

（1）所選案例要貼近現(xiàn)實生活實際

為了取得更好的教學效果，教師可采用案例教學策略，選擇并利用好案例，可以加深學生對理論知識的理解，同時又能有效地提升核心素養(yǎng)。教師在選擇、運用案例時，要選擇富有時代氣息、貼近現(xiàn)實生活的案例。選好、用好了案例，有利于激發(fā)學生的學習興趣和學科情感，拓寬學生的知識面，延伸思維發(fā)展空間。

（2）要選用富含德育價值的案例深度剖析

在教學實踐中，教師還可選用富含德育價值的教學案例，引導(dǎo)學生進行正確的價值判斷和價值選擇。

高中思想政治學科有相應(yīng)的理論知識體系，具有一定的理論性、抽象性等特點。學習時，學生會有學習內(nèi)容枯燥、乏味，抽象和難以理解等等不適感。教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學情實際，著眼于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標的要求，選用一些富含德育價值、具有趣味性、典型案例進行教學，讓學生“樂在其中，學在其中”，而后又能“悟在其中”，把教師的“匠心獨運”化成“潤物無聲”的效果，讓政治課的課堂能實現(xiàn)多重價值而又充滿趣味。

（3）所選案例能讓學生有機會參與、體驗

結(jié)合本學科特點，教師可根據(jù)教學內(nèi)容實際，采用能讓學生以活動方式參與的案例，教師通過精心設(shè)計，模擬、再現(xiàn)情境，能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境的參與感和情感體驗。這會極大地調(diào)動他們的學習熱情，對有效提升核心素養(yǎng)會起到“事半功倍”的效果。如：時事報告會、模擬聽證會、熱點話題專題評析、小論文評選、學生研究性課題等等。

當然，高中生在認識復(fù)雜的社會問題時，難免存在情緒化、片面性、好走極端的缺點，這就要求教師要善于引導(dǎo)，及時糾偏。

綜上所述，當今的社會對人們的素質(zhì)要求越來越高，所以對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會越來越得到社會各界的關(guān)注和重視，因為這一舉措符合學生全面發(fā)展和國家人才培養(yǎng)的要求。在實踐中，通過教師應(yīng)千方百計地尋找對策，不妨嘗試選用合適案例，幫助學生在掌握理論知識基礎(chǔ)上提升核心素養(yǎng)，努力為學生的幸福人生奠基，為國家培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的人才。

【參考文獻】

[1]施慧玲.以人為本理念在高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用策略研究[J].考試周刊，2018（A1）：141

[2]劉婭.基于高中生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學案例分析[J].中國校外教育，2018（28）：93-94