多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

魏連山

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的合理運(yùn)用，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)多媒體所具有的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)，能夠帶來(lái)良好的效果。在多媒體條件下，能夠?qū)?shù)學(xué)文字、數(shù)學(xué)圖像、圖形和動(dòng)畫(huà)、聲音以及結(jié)合在一起，把傳統(tǒng)課程中的靜態(tài)教學(xué)變成為動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程，突破學(xué)生在學(xué)習(xí)中受時(shí)空限制的困難。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于課堂，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為提高教學(xué)質(zhì)量的需要，學(xué)生的需要。多媒體的運(yùn)用極大的提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較單調(diào)無(wú)味，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)氛圍。

一、多媒體極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中興趣的制約性很大，小學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容參與的欲望很強(qiáng)，有著非常強(qiáng)的積極性。那么，怎樣激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體就是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法。

數(shù)學(xué)課上教師運(yùn)用傳統(tǒng)方式講課，難以有效地掌握其中的重難點(diǎn)知識(shí)，而這些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言十分重要，教師可以在教學(xué)中通過(guò)多媒體的技術(shù)把數(shù)學(xué)中比較抽象以及學(xué)生難以理解的知識(shí)通過(guò)多媒體的實(shí)際運(yùn)用而幫助小學(xué)生掌握好這些知識(shí)點(diǎn)。教師在這個(gè)過(guò)程不會(huì)僅僅是通過(guò)口頭講解，加上多媒體的手段使得學(xué)生能夠動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)腦、結(jié)合在一起，增強(qiáng)他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)也可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度。

如果按照以往的教學(xué)，直接拿出“角”告訴學(xué)生，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感到乏味，在教學(xué)“角”這節(jié)課時(shí)，我一改往日的手段，借助多媒體設(shè)計(jì)了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將“角”制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，可見(jiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非?？捎^。

我在講授“減法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的減法運(yùn)算，但對(duì)于減法所表示的意義和減法算式各部分的名稱并不是很熟悉。因此我運(yùn)用多媒體課件展示了一個(gè)賣氣球的老爺爺，拿了5個(gè)氣球，氣球隨風(fēng)飄來(lái)飄去，這時(shí)來(lái)了一個(gè)阿姨帶著一個(gè)小朋友買走兩個(gè)，老爺爺手里還剩3個(gè)氣球隨風(fēng)飄擺，這時(shí)學(xué)生清楚地看到是從整體5里拿走2個(gè)，這時(shí)再通過(guò)屏幕出現(xiàn)減法算式，學(xué)生很輕松的理解了減法的意義。

二、多媒體能夠有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些定義是很概括的，教師用語(yǔ)言講解往往不夠到位，運(yùn)用教具又受時(shí)間和空間的局限性，運(yùn)用多媒體可以把所學(xué)知識(shí)全面細(xì)致形象的展現(xiàn)出來(lái)，能幫助學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，把教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生理解。使學(xué)生視、聽(tīng)、觸覺(jué)多種感官并用，在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生形象的思維連接起一條紐帶，形象、生動(dòng)的展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如圓柱體積公式的推導(dǎo)，是等積變形而來(lái)的。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我首先以提問(wèn)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)：學(xué)生說(shuō)出圓面積的推導(dǎo)公式后，我用投影以動(dòng)態(tài)的方式演示運(yùn)用割補(bǔ)法把圓拼成長(zhǎng)方形的過(guò)程。然后運(yùn)用知識(shí)遷移：“圓柱體是不是也可以采用割補(bǔ)法，變成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形？學(xué)生分組探究，我用教具演示16等份拼法，然后用投影動(dòng)態(tài)展示32等份、64等份等拼法，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)把圓柱體分的等分越多越接近長(zhǎng)方體。運(yùn)用多媒體不但形象地展示了割補(bǔ)過(guò)程，而且還滲透了極限思想。后面的環(huán)節(jié)是公式的推導(dǎo)：投影展示中用不同顏色分別表示底面積和高，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，得出圓柱體積公式V=sh。

三、運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示能吸引小學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用多媒體演示更直觀、形象，把它與學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合，可以收到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)給學(xué)生以新奇的感官大大提高了提高課堂教學(xué)效率。

四、利用多媒體發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)思維

直覺(jué)思維不是天生具備的，是在不斷學(xué)習(xí)中逐步積累起來(lái)的。教師是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要角色。適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的培養(yǎng)很重要。

總之，多媒體教學(xué)通過(guò)演示課件，節(jié)約了教師講課時(shí)間和板書(shū)時(shí)間，提高了課堂效率。多媒體可以使不容易講解明白的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得直觀形象，更有利于學(xué)生接受、掌握。多媒體教學(xué)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得本來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象直觀。多媒體的運(yùn)用，小學(xué)生更加樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更方便的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.

[2]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，2001.