談初中歷史教學中如何合理運用信息技術(shù)

趙艷君

【摘要】在初中歷史教學中運用多媒體技術(shù)，可以提高學生在課堂教學中的參與熱情，讓學生跟隨多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容，參與到課堂學習中，幫助學生梳理學習的基本思路，整理已經(jīng)學過的學習內(nèi)容，展現(xiàn)豐富的歷史事件，促進學生歷史綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 多媒體技術(shù) 整合 優(yōu)勢

當前，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中歷史教學工作要從教學設計的角度，將多媒體的應用考慮進去，我們在進行教學內(nèi)容的安排以及教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式的過程中都要考慮到如果有多媒體技術(shù)的參與，將會以何種方式來呈現(xiàn)。筆者圍繞初中歷史多媒體教學的應用問題，談幾點教學經(jīng)驗。

一、初中歷史教師要認識到多媒體與歷史學科整合的優(yōu)勢所在

首先，初中歷史教師如果對于多媒體教學的輔助性價值認識不清，在教學中就會忽視多媒體教學的運用。因此，了解多媒體，應用多媒體，在應用中不斷提高自己的信息技術(shù)綜合素質(zhì)，這些都有助于教師教學改革的不斷推進。一般來說，概括性、規(guī)律性知識宜采用發(fā)現(xiàn)式教學;事實、現(xiàn)象、過程性的知識宜采用傳授式教學。而初中歷史教材側(cè)重趣味性，以歷史人物事件過程性知識為主。理論分析要求不高，它的編寫符合了初中學生重直觀感受，邏輯分析能力不足的生理心理特點。多媒體教學相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，可以讓教學的內(nèi)容呈現(xiàn)得更加直觀生動，學生可以感到好像身臨其境般的感覺，尤其很多歷史事實的視頻，就像看故事一樣的呈現(xiàn)在面前，這些都是有助于學生理解記憶的有效手段。

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師一般會通過語言講授的方式來提高課堂的趣味性，利用自己語言的幽默來打造相對比較豐富有趣的課堂教學效果。多媒體教學相對來說就更容易呈現(xiàn)出類似的效果，因為教師只需要將多媒體資料自然的穿插其中。有的時候可能不需要過多的言語，學生的各種感官就被充分調(diào)動了起來。所以，對于教師來說，多媒體教學相對于傳統(tǒng)的教育方式，更容易營造有趣的教學氛圍，提高了學生的學習效果。

理解了多媒體教學的優(yōu)勢，就要積極地將這些優(yōu)勢在教學中體現(xiàn)出來。所以，作為一名初中歷史課教師，還需要進一步的研究教學的具體方法，將多媒體教學的技術(shù)與初中歷史的學科教學內(nèi)容自然的融合。這樣才能使得教學工作表現(xiàn)得更加有效，而且給學生帶來更多難忘的學習體驗。

二、初中歷史教學中要適度使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的應用，的確可以有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育的諸多目標。在素質(zhì)教育的思想指導之下，學生能夠主動地參與學習過程，能夠培養(yǎng)自己的自主學習能力，這些都是教師作為教學的組織者和指導者需要重點在教學過程中完成并且實現(xiàn)的。所以，在課堂上，多媒體教學的合理運用就非常重要，教師不能過多采用多媒體教學，因為這容易造成灌輸式的教育模式。在課堂上，學生的學習不能過多地跟隨多媒體課件來進行，教師的指導，教師的互動式學習策略等都是非常重要的，所以要注重教師自身的語言，注重自己幽默化教學語言的形成，這樣才能在教學中促進學生的積極主動學習。初中歷史課教師作為整個課堂的指導者和設計者，多媒體教學應該是一種手段，一種實現(xiàn)自己教學設計的輔助工具。所以，傳統(tǒng)的板書式教學，口頭語言式的講授教學，都不能夠被荒廢，而是要與多媒體信息技術(shù)的教學融合起來，使他們都發(fā)揮其應有的效果。

三、初中歷史教學中教師要善于運用多媒體教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

初中歷史課程的教學，要更多地體現(xiàn)出學生綜合素質(zhì)能力提高的教學目標，所以借助多媒體教學的工具性作用，教師可以豐富學生的歷史基礎知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生能夠在多媒體教學的幫助之下開拓視野，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造水平。多媒體教學本身就是將多種學習資源綜合的運用展示給學生，啟發(fā)學生的一種非常有效的方式，所以，多媒體教學的應用本身就體現(xiàn)了創(chuàng)新的思維。在組織學生學習歷史這門學科的時候，可以讓學生從多個角度去審視歷史資料，讓學生能夠聯(lián)系自己的生活實際，去解讀這些歷史史實，從而讓學生能夠帶著一種創(chuàng)新的視角進行歷史課的學習。初中歷史課上，教師要善于收集整理相關(guān)的資料，并且打破自己固有的思維模式，要帶著一種辯證唯物主義的視角，去把握這些歷史資源。初中歷史課程教師要在現(xiàn)有水平的基礎上，不斷提高自己綜合運用多媒體教學的能力，讓多媒體教學的功能真正的發(fā)揮出來，讓學生的思維特點啟發(fā)，促進學生創(chuàng)新能力的提升。

總之，在初中歷史這門課程的教學中，教師要善于運用多媒體教學手段，發(fā)揮主動立體教學的綜合性功能，讓學生在多媒體技術(shù)的幫助下，創(chuàng)新自己的思維，激活自己的創(chuàng)新能力。所以，在教學工作中要進一步加強信息多媒體技術(shù)的研究和應用工作，提高教師的綜合教學水平。

參考文獻：

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