初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的作用及實(shí)施

李庚

【摘要】隨著國(guó)內(nèi)教育水平的不斷提升，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也取得一定的成效。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著諸多問(wèn)題并未得到有效地解決，嚴(yán)重地阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析與探索，并針對(duì)其間存在的問(wèn)題給出了幾點(diǎn)解決的方法，以供相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行參考、借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)游戲 作用

數(shù)學(xué)游戲并不只是一種知識(shí)載體，而且還具有明顯的趣味性與娛樂(lè)性，因此，也深受廣大一線教育工作者的青睞。把數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但能夠有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的求知欲，而且對(duì)于拓寬學(xué)生的思維格局具有重要意義。教師在進(jìn)行初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要科學(xué)合理地將數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)、積極、自覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.幫助學(xué)生確立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入數(shù)學(xué)游戲，能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲，這就是游戲本身所具有的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生有了好奇心與興趣之后就會(huì)想要去深入了解數(shù)學(xué)中所包含的奧秘，同時(shí)也有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。通過(guò)數(shù)學(xué)戲，也使得原本枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍、不再無(wú)趣。除此之外，數(shù)學(xué)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維與獨(dú)立思考具有重要意義。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生的觀察力與分析力，讓學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。

2.有利于數(shù)學(xué)思想的滲透

通過(guò)一些生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想具有重要意義。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲可以把抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)具現(xiàn)化。比如，教師在講解人教版九年級(jí)中“三視圖”這一章節(jié)的時(shí)候，可以加入一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。教師將班級(jí)分成若干個(gè)小組，同時(shí)在桌子上放一個(gè)小壺，讓不同小組的學(xué)生對(duì)小壺進(jìn)行觀察、比較，通過(guò)這種小組討論的方式將固化、抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)

由于數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容充滿(mǎn)趣味性，而且難度不高，對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平一般的同學(xué)也能夠適用。比如，教師可以利用一些形狀相同或者不同的多邊形進(jìn)行組合，并將其拼成一個(gè)平面的游戲。這個(gè)游戲的內(nèi)容雖然較為簡(jiǎn)單，但是卻能夠創(chuàng)造出許多不同的圖案。學(xué)生拼湊圖案的時(shí)候，他們的創(chuàng)新意識(shí)以及主動(dòng)性都得到了全面地發(fā)揮，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的交流能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式過(guò)于單一

相比較于小學(xué)數(shù)學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)的難度提高了很多。因此，教師必須要轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中盡量運(yùn)用一些有趣、交互性強(qiáng)的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，有相當(dāng)一部分的中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，而且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有考慮到要采用什么方式才能夠把初中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)或者抽象的內(nèi)容運(yùn)用形象、生動(dòng)的方式向?qū)W生表達(dá)，而只是一味地對(duì)學(xué)生們灌輸知識(shí)，一味地講解。一節(jié)課下來(lái)看似教師講了大量的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)并沒(méi)有多少。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低，學(xué)習(xí)興趣也變得越來(lái)越小，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。

2.教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

有一些中學(xué)數(shù)學(xué)教師深受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然將自己當(dāng)成課堂中的主體，只講授自己想教的內(nèi)容，而不是學(xué)生想學(xué)什么教師就教什么。對(duì)于學(xué)生的主體地位并不重視，口若懸河地講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，卻并未獲得實(shí)質(zhì)上的效果。造成這種問(wèn)題的主要是由于教師并未將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式中釋放，也沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示出自身的主體性。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中師生之間也沒(méi)有進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)，教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平一無(wú)所知，也沒(méi)有采取一些針對(duì)性強(qiáng)的辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。如果在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地打破傳統(tǒng)想的枷鎖，改變教學(xué)模式，那么就無(wú)法保質(zhì)保量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用

1.在講解例題中引入數(shù)學(xué)游戲

教師在講解例題或者習(xí)題的過(guò)程中引入數(shù)學(xué)游戲，可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠讓學(xué)生們積極、主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，在講解“已知x，y，z都為正數(shù)，而且xx/y”這個(gè)例題時(shí)，教師可以在講課前設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：首先讓每一個(gè)同學(xué)都在本子上寫(xiě)出一個(gè)任意真分?jǐn)?shù)，并且分子、分母同時(shí)加上一個(gè)正數(shù)，然后再將新分?jǐn)?shù)與原分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。學(xué)生們得出結(jié)論：原分?jǐn)?shù)小于新分?jǐn)?shù)。在例題當(dāng)中加入有趣的數(shù)學(xué)游戲，對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)方法具重要作用，在提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生們的自信心。

2.應(yīng)用于數(shù)學(xué)新概念的教學(xué)中

將數(shù)學(xué)游戲加入到新概念教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生快速度理解與掌握知識(shí)具有重要作用。比如，教師在講解平面直角坐標(biāo)系的象限這一節(jié)時(shí)，教師可以在課前設(shè)計(jì)好一個(gè)多人參與的數(shù)學(xué)游戲，讓參與游戲的同學(xué)猜哪些象限是正或負(fù)，其他同學(xué)用游戲中所規(guī)定的方法予以提示。通過(guò)這種游戲，能夠讓原本枯燥、難理解的內(nèi)容變得活潑有趣，原本學(xué)生們以為需要理解很久的象限也變得容易記住。因此，這種教學(xué)方式也受到了絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。再如，教師在講解無(wú)理數(shù)的時(shí)候，教師可以加入投骰子游戲作為講解無(wú)理數(shù)概念的引子。在講課之前，教師先將骰子拿出來(lái)問(wèn)學(xué)生骰子的作用是什么？學(xué)生會(huì)回答說(shuō)打麻將、賭博。此時(shí)，教師可以說(shuō)，除了這些，骰子還具有重要的功能是和今天我們要講的內(nèi)容相關(guān)的，骰子可以產(chǎn)生新的數(shù)。這時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)空前高漲，此時(shí)教師可以隨機(jī)選擇兩位同學(xué)上講臺(tái)，一個(gè)負(fù)責(zé)扔骰子一個(gè)在0小數(shù)點(diǎn)后記錄下扔骰子所得到的數(shù)，每扔出一個(gè)骰子就在寫(xiě)板上的0.后面加上擲骰子所得的點(diǎn)數(shù)，0.2313546413……當(dāng)?shù)绞粩?shù)就可以停止擲骰子。此時(shí)，教師在提出問(wèn)題來(lái)引出無(wú)理數(shù)的概念。通過(guò)這個(gè)趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧、愉快的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、主動(dòng)思考。

3.在定理教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲

對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是必須經(jīng)歷的自我成長(zhǎng)的過(guò)程，而且要按照由內(nèi)而外的方式進(jìn)行。因此，教師在講解數(shù)學(xué)定理時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍?shù)學(xué)游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生主動(dòng)地去尋找定理的內(nèi)容與數(shù)學(xué)的真相。學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)與“填鴨式”教學(xué)所得到的知識(shí)是完全不同的。初中數(shù)學(xué)中包括許多的定理與性質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中加入數(shù)學(xué)游戲能夠深化學(xué)生對(duì)概念的理解與運(yùn)用能力。例如，在講授“三角形內(nèi)角和等于180?！边@一數(shù)學(xué)定理時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一張紙并剪成一個(gè)三角形，再讓兩位同學(xué)將三角形的兩角剪斷，再由第三個(gè)同學(xué)把這兩個(gè)角放在第三個(gè)角的旁邊，然后問(wèn)全班同學(xué)“你們看這三個(gè)角放在一起變成什么了？”加入了這個(gè)游戲之后，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)定理的理解就變得更加直觀，有利于學(xué)化學(xué)生們的記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將數(shù)學(xué)游戲引入到初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，能夠把原本無(wú)趣、抽象的數(shù)學(xué)變得更加直觀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生們邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力的同時(shí)，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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