淺談小組合作探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郭靜華

【摘要】在運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小組學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生積極的交流數(shù)學(xué)知識(shí)，并將不懂的問(wèn)題進(jìn)行羅列出來(lái)，進(jìn)行集中解決，并且讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。不同的學(xué)生，擁有不同的思維，小組合作探究會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作探究法 教學(xué)目標(biāo)

如今，國(guó)家在進(jìn)行教學(xué)改革，國(guó)家在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面提出，數(shù)學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生在小學(xué)階段掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方面的基本能力，擁有一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。在小學(xué)階段，教師迫于應(yīng)試教育的壓力，將過(guò)多的知識(shí)通過(guò)自己灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，學(xué)生一時(shí)不能接受，造成小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生在初高中階段出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)靥げ浆F(xiàn)象的出現(xiàn)。

之前的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都是將相關(guān)的概念灌輸給學(xué)生，而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與之前大不相同?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要更加注重與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的興趣，從而提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)。

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課程因?yàn)楸容^枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)，讓很多學(xué)生苦不堪言。在我看來(lái)，如果想讓我們學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就需要找到適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，小組合作探究學(xué)習(xí)法可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得高效化，從而讓學(xué)生更好的接受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作探究法進(jìn)行介紹。

一、小組合作探究法的教學(xué)目的

1.激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)的態(tài)度

小組合作探究學(xué)習(xí)，從字面意思來(lái)看，就是小組的每個(gè)同學(xué)要學(xué)會(huì)合作，在小組內(nèi)都扮演著不同的角色，因而也承擔(dān)著不同的責(zé)任和任務(wù)，如在一個(gè)小組內(nèi)，一位同學(xué)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的計(jì)算，另一個(gè)負(fù)責(zé)圖表的繪制，還有負(fù)責(zé)對(duì)小組成果進(jìn)行歸納總結(jié)并且進(jìn)行發(fā)言的等。小組內(nèi)的每一位同學(xué)都是這個(gè)小組不可或缺的一部分，任何人都有可能會(huì)影響到小組的成績(jī)，這肯定會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的壓力，從而讓他們發(fā)揮出自己的才華，充分將全身心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在班級(jí)的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而提高課堂的教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)小組的凝聚力

小組合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的就是分組，教師應(yīng)該遵循“取長(zhǎng)補(bǔ)短各有所長(zhǎng)”，我們?cè)诎嗉?jí)當(dāng)中進(jìn)行分組，分組需要注意的就是學(xué)習(xí)成績(jī)平均，一旦小組結(jié)構(gòu)合理，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有很大的提高。因?yàn)槿巳瞬煌伺c人之間的興趣愛(ài)好，性格都是不盡相同的，我們要盡可能合理的分組。我們還要有一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不一定是小組當(dāng)中最出色的學(xué)生，但一定要壓得住場(chǎng)子，敢于說(shuō)話。組長(zhǎng)的任務(wù)就是安排小組每個(gè)人的學(xué)習(xí)，監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)，從而提高成績(jī)。我們也要在小組之間建立起良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，形成你追我趕的良好局面。小組內(nèi)也要將自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，從而讓每個(gè)學(xué)生從對(duì)方的身上學(xué)習(xí)到長(zhǎng)處。當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，首先會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，從而小組內(nèi)學(xué)生的凝聚力就會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)。隨之而來(lái)的，就是整個(gè)課堂的升華。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作探究教學(xué)法

1.創(chuàng)造促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的課堂，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小組學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)學(xué)生自覺(jué)性要求很高的學(xué)習(xí)方式，首先自主學(xué)習(xí)要求班級(jí)中要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，這個(gè)學(xué)習(xí)氛圍是開(kāi)放，包容，自由的，這樣學(xué)生才能夠感興趣，從而投入進(jìn)去。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)過(guò)程，老師是必不可少的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到了問(wèn)題，還需要老師去解決，這樣學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率，從而得到更好的結(jié)果。老師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不僅僅是老師的角色，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑。因?yàn)閷W(xué)生必須通過(guò)大量的數(shù)學(xué)習(xí)題才能更好的提升自己的思維能力，從而學(xué)生可以更加積極的參與自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高我們學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)生的特點(diǎn)就是對(duì)一切都保持著好奇心，教師要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，一定抓住這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小學(xué)生很好奇的問(wèn)題，這樣可以幫助他們更好的去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生因?yàn)樽晕壹s束力比較差，所以教師在對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注意態(tài)度，也要保持耐心，從而更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，也可以構(gòu)建一個(gè)紀(jì)律良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.在主題任務(wù)中合作

小組合作探究學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，這是由師生共同實(shí)行的有序教學(xué)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)最重要的就是要主題明確。因此，教師一定要給各個(gè)合作小組要設(shè)計(jì)出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而才可以增進(jìn)組員之間的感情和默契。所以說(shuō)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著很重要的作用。在設(shè)計(jì)主題任務(wù)時(shí)，一定要注意以下幾點(diǎn)：疑難問(wèn)題的設(shè)置，只有疑難問(wèn)題的存在，多數(shù)學(xué)生才有困難，這樣才能使小組合作探究的存在有意義。比如，在數(shù)學(xué)課當(dāng)中關(guān)于區(qū)分質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)的問(wèn)題上，教師可以先拿出一串?dāng)?shù)字：如1、2、4、5、7、9，然后讓小組對(duì)這串?dāng)?shù)字進(jìn)行討論，小組的組員對(duì)此進(jìn)行激烈的辯論，從而得出最終結(jié)論，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)更有好處，也更有效率。思維發(fā)散是如今十分關(guān)注的話題，思維發(fā)散可以為學(xué)生提高更加廣闊的思維空間，是如今教育理論的重點(diǎn)理論。因此教師在主題的選擇上可以挑選一些具有思維發(fā)散性的內(nèi)容，教師可以選擇一些擁有多解的問(wèn)題作為學(xué)生的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，當(dāng)然教師還要保證小組的討論可以順利的進(jìn)行下去。

3.解決老師和學(xué)生的角色固定化的問(wèn)題

自古以來(lái)，在中國(guó)的教育上，教師就是課堂上說(shuō)一不二的權(quán)威，處于主導(dǎo)地位。中國(guó)擁有尊師重教的傳統(tǒng)，所以中國(guó)的學(xué)生自古以來(lái)就對(duì)老師有一種敬畏心，學(xué)生對(duì)于老師所說(shuō)的知識(shí)不敢進(jìn)行反對(duì)，而中國(guó)傳統(tǒng)教師也是以知識(shí)的傳授為主，課堂比較單一，幾乎沒(méi)有學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的時(shí)間。這種課堂只是教師單方面的傳授，不存在教師和學(xué)生在課堂上角色的轉(zhuǎn)換或者互動(dòng)，這種單調(diào)的課堂對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效率造成了很大的影響。大多數(shù)的學(xué)生只是聽(tīng)老師傳授知識(shí)，而不是自己去理解知識(shí)，他們只是利用知識(shí)去做題，這是由于中國(guó)應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)間存在所造成的，這不但造成了學(xué)生對(duì)老師過(guò)度依賴，還讓學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力的養(yǎng)成造成了很大的障礙，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也十分的不利。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的啟蒙階段，教師要盡量消除傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，充分運(yùn)用小組合作探究形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)充分的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好的接觸關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)不同的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，通過(guò)有趣的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)小組的合作探究學(xué)習(xí)，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生交換意見(jiàn)，從而保證學(xué)生可以學(xué)到不同的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的交流意見(jiàn)，從而在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而獲得更好的成績(jī)。

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