淺論農(nóng)村小學(xué)生不良書寫習(xí)慣形成的原因及解決策略

摘要：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生“會(huì)寫字，寫好字”不僅是新課標(biāo)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑之一。本文根據(jù)作者的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，分析農(nóng)村小學(xué)生不良書寫習(xí)慣形成的原因，根據(jù)實(shí)際情況提出一些針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生不良書寫習(xí)慣的解決策略，為培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生“寫好字”提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;不良書寫習(xí)慣;原因;解決策略

一、 引言

良好的書寫習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，陶冶性情培養(yǎng)情操，更是能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。但是根據(jù)筆者觀察得知，在當(dāng)今農(nóng)村的小學(xué)生群體當(dāng)中，不良書寫習(xí)慣普遍存在，寫字趴臺(tái)、坐姿歪扭、脖子不正、握姿不對(duì)、寫字龍飛鳳舞、作業(yè)潦草等現(xiàn)象非常多見。不良的書寫習(xí)慣，不僅讓學(xué)生無法專注于課堂，更是讓學(xué)生不能“寫好字”，不利于農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的不良書寫習(xí)慣現(xiàn)象，農(nóng)村教師必須要引起重視加以幫助改正。

二、 不良書寫習(xí)慣形成的原因

（一） 基礎(chǔ)資源不足，重視度不夠

農(nóng)村的教學(xué)資源，在某些方面不足以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有些學(xué)生在上小學(xué)之前，沒有在幼兒園經(jīng)歷一定的訓(xùn)練，缺失對(duì)于正確寫字姿勢(shì)的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村父母由于知識(shí)面原因也無法幫助孩子學(xué)習(xí)，無法掌握系統(tǒng)的握筆姿勢(shì)、坐姿、握筆力度等，有些父母則認(rèn)為，學(xué)習(xí)教育在學(xué)校，家長(zhǎng)不用管等，不重視對(duì)孩子的書寫習(xí)慣教育。在入學(xué)后，如果教師進(jìn)度較快，小學(xué)生只能照葫蘆畫瓢，沒有學(xué)習(xí)到正確的寫字姿勢(shì)，逐步形成不良書寫習(xí)慣難以改正。而有些農(nóng)村教師，為了趕進(jìn)度等原因，在教授小學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)后，后續(xù)沒有及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)，不重視小學(xué)生的一些書寫習(xí)慣小錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生越來越固定化不良的書寫習(xí)慣，難以改變。家長(zhǎng)和教師缺少重視，易導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生不良書寫習(xí)慣的形成。

（二） 小學(xué)生調(diào)皮貪玩，忽視了經(jīng)常性練習(xí)

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，決定了他們好動(dòng)、愛玩，很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力和持久力集中在枯燥的書寫方面。課后，小學(xué)生的注意力多數(shù)在玩耍方面，缺失對(duì)于課堂內(nèi)容的有效練習(xí)，不能達(dá)到及時(shí)鞏固的效果。而且，為了去玩耍，對(duì)于教師布置的一些作業(yè)，就會(huì)比較粗糙，寫字潦草，不注意筆畫順序，胡亂連筆等都有出現(xiàn)，降低了作業(yè)的質(zhì)量。長(zhǎng)時(shí)間如此，書寫習(xí)慣就會(huì)慢慢固定下來，如果教師沒有及時(shí)糾正，不良書寫習(xí)慣就此而產(chǎn)生。

（三） 家長(zhǎng)監(jiān)督不夠，缺失引導(dǎo)

對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)而言，他們的受教育程度決定了他們很難在放學(xué)后輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，而在農(nóng)村也沒有輔導(dǎo)班，無法幫助孩子在放學(xué)后及時(shí)答疑解惑。在農(nóng)村家庭農(nóng)活比較多，有的孩子回家后會(huì)幫助家長(zhǎng)干活，缺少了及時(shí)練習(xí)和寫作業(yè)的時(shí)間。放學(xué)回家后，來自先進(jìn)科技的吸引力較大，有的農(nóng)村家長(zhǎng)溺愛孩子，手機(jī)電視電腦等沒有有效控制，孩子注意力容易分散，作業(yè)完成度不高，書面潦草、字跡混亂等。缺少來自于家庭的監(jiān)督，家長(zhǎng)的引導(dǎo)幫助不足，農(nóng)村小學(xué)生就比較容易產(chǎn)生不良的書寫習(xí)慣。

（四） 不良小行為逐漸形成，造成不良書寫習(xí)慣

小學(xué)生的自控能力較差，玩具、零食等對(duì)他們的吸引力非常大，如果教師和家長(zhǎng)沒有及時(shí)糾正，就會(huì)養(yǎng)成他們的一些不良小行為。譬如：邊寫字邊講話，邊寫字邊吃東西，邊寫字邊玩玩具，甚至是邊寫邊看電視、打游戲等，不良的小行為得不到控制，教師和家長(zhǎng)沒有及時(shí)制止和幫助改善，就會(huì)造成一種惡性循環(huán)。小學(xué)生在一心二用甚至是三用的情況下，寫字潦草、坐姿不對(duì)、東張西望等也就因此而產(chǎn)生，不良書寫習(xí)慣也就形成了。

三、 解決不良書寫習(xí)慣的策略

（一） 增加資源，提高重視度

農(nóng)村的家長(zhǎng)要重視自己孩子的學(xué)習(xí)和書寫情況，及時(shí)監(jiān)督完成，利用先進(jìn)的科技設(shè)備幫助孩子;對(duì)于電視游戲等，要合理控制不得溺愛，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)書寫習(xí)慣的重要性，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣。農(nóng)村教師提高對(duì)寫字教學(xué)的重視度，在教會(huì)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)后，將它常用于課堂，經(jīng)常鞏固復(fù)習(xí)，合理糾正每一位同學(xué)的不良書寫習(xí)慣。教師可以利用書法描紅、字帖等資源培養(yǎng)小學(xué)生的良好書寫習(xí)慣。同時(shí)，教師自己也要起到榜樣示范作用，在課堂板書、批改作業(yè)等方面不能馬虎，一筆一畫皆是要嚴(yán)格要求。

（二） 及時(shí)檢查練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)

教師在教會(huì)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)后，要及時(shí)糾正鞏固，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，要及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)指導(dǎo)改正。而每一節(jié)課的識(shí)字寫字內(nèi)容，也要及時(shí)檢查，并且灌輸給小學(xué)生“及時(shí)復(fù)習(xí)”的重要性，讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)和教師監(jiān)督結(jié)合起來，達(dá)到更好的效果，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

（三） 家校合作，共同培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣

學(xué)生的教育，不能只依賴于學(xué)校和教師，父母更是孩子的第一任教師，而家庭環(huán)境，更是作為陪伴孩子成長(zhǎng)的原生家庭，影響深遠(yuǎn)。因而，農(nóng)村學(xué)校教師要跟農(nóng)村家長(zhǎng)配合，共同監(jiān)督小學(xué)生的學(xué)習(xí)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四） 控制農(nóng)村學(xué)生的不良小習(xí)慣，促進(jìn)良好書寫習(xí)慣的形成

家長(zhǎng)不能過度溺愛孩子，有求必應(yīng)會(huì)導(dǎo)致孩子自制力差，不利于培養(yǎng)孩子的良好書寫習(xí)慣。在孩子完成家庭作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要嚴(yán)厲控制趴臺(tái)、邊看電視邊寫作業(yè)、手中拿玩具寫作業(yè)等行為，對(duì)孩子的坐姿握姿、筆順等要幫助規(guī)范。在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，教師要嚴(yán)厲把控小學(xué)生的正確書寫姿勢(shì)，做到坐直頭正手平足安等，及時(shí)幫助小學(xué)生正確握筆;而對(duì)于邊寫字邊講話、字跡潦草、邊吃東西邊寫字、筆順不對(duì)等，要及時(shí)糾正錯(cuò)誤幫助改正。對(duì)于小學(xué)生的不良小習(xí)慣，要及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

四、 小結(jié)

農(nóng)村小學(xué)生的不良書寫習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的量變過程。要糾正不良書寫習(xí)慣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，使學(xué)生“寫好字”，需要的是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的重視。當(dāng)然，也離不開教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生書寫興趣，發(fā)揮同伴作用等等。更多的是，小學(xué)生要端正書寫態(tài)度，不斷練習(xí)和進(jìn)步，才能形成良好的書寫習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李德星，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣百合鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)。