基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性研究

摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培育能否落實(shí)，真正的挑戰(zhàn)在課堂。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)領(lǐng)域。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師強(qiáng)化核心概念，夯實(shí)基礎(chǔ)力;立足學(xué)生思維，提升思考力;創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)實(shí)踐力;明鑒數(shù)學(xué)歷史，增強(qiáng)創(chuàng)造力。因此我們課題組成員提出了《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性研究》這一研究課題，想通過(guò)該課題研究進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，引領(lǐng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落實(shí)，真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，隨著世界教育改革浪潮的推進(jìn)，世界各國(guó)（地區(qū)）與國(guó)際組織相繼在教育領(lǐng)域建立學(xué)生核心素養(yǎng)模型，以此推進(jìn)教育目標(biāo)的貫徹與落實(shí)，改革教育評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高

一、 課題提出的背景

（一） 基于對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析與革新

一是在長(zhǎng)期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實(shí)際脫節(jié)，知識(shí)與能力脫節(jié)，無(wú)法跟上時(shí)代的要求。在社會(huì)高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只有通過(guò)量化才能達(dá)到完善的展示，而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是時(shí)代的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。二是我校學(xué)生數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)能力普遍較差，六大數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)非常欠缺，不能很好的服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和他們的物質(zhì)世界、精神世界，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能下降，成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二） 基于對(duì)新課程改革的實(shí)踐與思考

一方面新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上凸顯基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、生活性和富有挑戰(zhàn)性;在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流;在教學(xué)評(píng)價(jià)上追求目標(biāo)多元性、方法多樣性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系;并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。所以是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的需要。是轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的需要。

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，盡管已得到教師的廣泛認(rèn)可，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并沒(méi)有真正得以體現(xiàn)和落實(shí)。正是基于以上因素，我們課題組成員提出了《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性研究》這一課題研究，想通過(guò)該課題研究進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革，引領(lǐng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落實(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、 中小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方略

（一） 將數(shù)學(xué)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際到許多板塊需要相互銜接相互貫通。這些模塊之間存在著一定的聯(lián)系與邏輯性的相似，因此在數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，可以利用課堂教學(xué)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，用一定手段將各個(gè)數(shù)學(xué)板塊銜接起來(lái)，這樣有利于學(xué)生提高綜合能力。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解和挖掘，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接關(guān)系進(jìn)行梳理和歸納，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)能力網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力要進(jìn)行全面的提高和綜合培養(yǎng)，許多學(xué)生能夠在數(shù)字符號(hào)、空間模型以及幾何分析方面有著相統(tǒng)一的能力。例如函數(shù)及其應(yīng)用是高考當(dāng)中十分重要的一類(lèi)題型，在這一方面就要為學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要將函數(shù)的類(lèi)型、圖像、性質(zhì)、表達(dá)式以及基本概念等進(jìn)行全面的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)有一個(gè)整體的把握。還可以對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，使得學(xué)生能夠更深入的對(duì)函數(shù)的概念以及用法進(jìn)行了解和掌握。

（二） 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，需要將教學(xué)手段和教學(xué)方式不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素質(zhì)。數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)主要注重于知識(shí)的理解掌握和實(shí)際應(yīng)用，另外在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中存在著一定的循序漸進(jìn)的過(guò)程。

首先，需要注意結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方案，使得教學(xué)面向?qū)嶋H應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重邏輯思維的培養(yǎng)以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用，例如在幾何圖形的學(xué)習(xí)上，可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和定理，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探索和解決。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)能力進(jìn)行分層次，分先后地逐漸培養(yǎng)和形成，比如在空間觀念的形成培養(yǎng)中，可以將空間想象能力分解為多個(gè)小的能力目標(biāo)：通過(guò)直觀感知，能夠由幾何圖形想象出實(shí)物形狀;再由實(shí)物形狀想象出幾何圖形;再通過(guò)實(shí)物形狀變化想象出圖形變化;再通過(guò)分析圖形區(qū)分出基本圖形;再能分析出圖形中的基本元素及其關(guān)系;再能夠根據(jù)條件作出或畫(huà)出圖形;再能夠根據(jù)圖形關(guān)系進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá);最后能夠解釋圖形本質(zhì)并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，在解決問(wèn)逐步的使得數(shù)學(xué)能力得到鍛煉和加強(qiáng)。通過(guò)這樣將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，通過(guò)不同的課程逐個(gè)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂，逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

（三） 培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就是學(xué)以致用，因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不光要對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。在課堂傳授知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合和整理，對(duì)解題思路和應(yīng)用手段進(jìn)行獨(dú)立的思考和創(chuàng)新。面對(duì)學(xué)生的想法，教師要認(rèn)真的進(jìn)行驗(yàn)證并鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)驗(yàn)證自己的想法，并進(jìn)行應(yīng)用。有利于學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)獨(dú)立進(jìn)行思考，并積極的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，并對(duì)邏輯思維能力有幫助，做到真正的學(xué)以致用。

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作者簡(jiǎn)介：

王盼盼，浙江省溫州市，浙江省溫州市龍灣區(qū)永興第二小學(xué)。