高中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神培育的策略分析

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的各項(xiàng)能力都需要教師進(jìn)行一定的培養(yǎng)。其中要著重關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新精神的重要培育會(huì)促進(jìn)民族的進(jìn)步，為社會(huì)的發(fā)展提供有力的支撐。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新精神在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)的重要性。教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅需要教師對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行升級(jí)，也應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供有力的思維支撐。所以，結(jié)合當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);創(chuàng)新精神;重要性;培養(yǎng)策略

一、 前言

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，人們的創(chuàng)新能力對(duì)于社會(huì)進(jìn)步有著重要的作用。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力提升的重要前提。學(xué)生自身?yè)碛袆?chuàng)新精神，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了重要影響。所以，教師在高中英語(yǔ)教育教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有力的支撐。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師就應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，并從多個(gè)層面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深度思考。最終為提升自新的創(chuàng)新精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)新精神對(duì)于高中學(xué)生的重要性

創(chuàng)新精神是自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性的思維能力的基礎(chǔ)和前提。其中也涉及了學(xué)生的想象能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，展現(xiàn)出了重要的價(jià)值。首先，在高中教學(xué)階段，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是不可忽視的。這主要源于在學(xué)習(xí)、工作和生活中，創(chuàng)新思維和精神都會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。尤其是在高中階段，學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師能夠通過(guò)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才會(huì)讓學(xué)生在今后的發(fā)展中擁有良好的邏輯思維，并為自身的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師在開(kāi)展高中教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也迎合了新課程教育改革的要求。在課程教育改革中，教師應(yīng)該明確學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的具體定位。從學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力出發(fā)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)變得越來(lái)越重要。

三、 高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體策略

（一） 在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)注創(chuàng)新思維和精神的發(fā)展

教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新精神培養(yǎng)活動(dòng)中展現(xiàn)出了巨大的價(jià)值。在實(shí)際開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，才會(huì)為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供重要的契機(jī)。在這樣的情況下，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生開(kāi)展積極的探索和思考，從而形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供準(zhǔn)備。比如，教師在進(jìn)行外研版高中英語(yǔ)“Animals in Danger”教學(xué)的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行深度的思考。比如，讓學(xué)生分析處于危險(xiǎn)中動(dòng)物的具體原因和解決方式。這樣，學(xué)生就可以充分的發(fā)揮自己的想象空間，針對(duì)現(xiàn)階段對(duì)動(dòng)物實(shí)行的保護(hù)辦法展開(kāi)討論。在對(duì)策提出的過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)展現(xiàn)自身價(jià)值。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)得到更好的培養(yǎng)，教師為學(xué)生的思維發(fā)展提供有利的空間，最終也為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。所以，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情況下，高中英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)更好地發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。

（二） 為學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑提供空間，形成創(chuàng)新精神

在教育教學(xué)中，問(wèn)題的提出能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地思考，并在思維運(yùn)行中讓學(xué)生擁有創(chuàng)新精神。在每一堂高中英語(yǔ)課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)質(zhì)疑，并進(jìn)行自學(xué)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生提供一定的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，就會(huì)充分地挖掘自己的想象空間，并結(jié)合思維能力去解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神也會(huì)得到培養(yǎng)。比如，教師在開(kāi)展外研版高中英語(yǔ)“A Job Worth Doing”教學(xué)的過(guò)程中，就可以為學(xué)生提供問(wèn)題，讓學(xué)生思考“你覺(jué)得一個(gè)值得去做的工作是什么？為什么？”的問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生還可以主動(dòng)質(zhì)疑，在質(zhì)疑的時(shí)候能夠更好地加強(qiáng)自身的創(chuàng)新精神。這樣，在課堂上學(xué)生和教師之間共同解決問(wèn)題。這不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種培養(yǎng)，也讓學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知和理解。

（三） 為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

通常情況下，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建自主探究學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境，能夠讓學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)氛圍中，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析，并以此形成創(chuàng)新精神。學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)空間中，會(huì)與其他同學(xué)之間展開(kāi)討論和分析。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提升了自主學(xué)習(xí)的有效性，也能夠讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下提升自身的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還應(yīng)為學(xué)生提供更多的課外讀物，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到更多的積累。比如，教師可以讓學(xué)生閱讀外國(guó)英語(yǔ)名著，在閱讀中深刻地體會(huì)到作者的寫作內(nèi)涵和思想情感。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積累，把所積累內(nèi)容融入寫作中，在接觸多樣英語(yǔ)讀物的情況下，更好地提升自身的創(chuàng)新精神。

四、 結(jié)論

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，從英語(yǔ)問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行深度挖掘和分析。同時(shí)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，才會(huì)更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，才會(huì)感受到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出的地位，最終為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳娜，廣東省深圳市，廣東省深圳市光明新區(qū)高級(jí)中學(xué)。