問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏難的情緒。這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的阻礙。教師想要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一條廣闊的道路，就應(yīng)該對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生解決問(wèn)題和分析能力得到提升。很多初中數(shù)學(xué)教師把關(guān)注點(diǎn)放在了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法上，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并最終形成正確的認(rèn)知?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用策略

一、 前言

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，即教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)情境。主要是對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行完善，引發(fā)學(xué)生的一系列思考。在實(shí)際開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)從多個(gè)層面對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知和理解。通常情況下，教師對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行重點(diǎn)掌控，將其與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容完美地融合在一起，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，最終提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該著手使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。下文分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的具體策略。

二、 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)把問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法更好地融入教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。第一，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)行的背景下，學(xué)生會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從整體上學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師教學(xué)就會(huì)擁有有效的教學(xué)方法。最終，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。第二，為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。在其中，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，就會(huì)從多個(gè)層面對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，最終自身的思維能力得到有效的提升。第三，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加活躍，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升，在輕松和自由環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具有重要意義。

三、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一） 創(chuàng)建的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

在實(shí)際進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)際生活融入其中。在此，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題。通常情況下，生活化的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提升對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的了解之后，就會(huì)積極主動(dòng)地參與探究和分析。比如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)《平行四邊形》教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以積極與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。向?qū)W生提出問(wèn)題“生活中涉及了哪些平行四邊形，并產(chǎn)生了哪些作用？”在該問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)密切關(guān)注自身的生活，最終把數(shù)學(xué)知識(shí)更好地帶入初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

（二） 把導(dǎo)學(xué)放在重要位置

教師在實(shí)際進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)上。一般來(lái)說(shuō)，在實(shí)際開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)的有效運(yùn)用，就會(huì)為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從知識(shí)的整體出發(fā)，為學(xué)生提供完善的教學(xué)課堂?？偟膩?lái)說(shuō)，教師提問(wèn)的時(shí)間比較短，解決問(wèn)題的時(shí)間卻比較長(zhǎng)。所以，教師就要關(guān)注問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的重要價(jià)值和意義。在實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的知識(shí)承受能力。為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，才會(huì)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。比如，教師在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)承受能力，關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中，能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在導(dǎo)學(xué)順利進(jìn)行的情況下，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 著重提升問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中問(wèn)題的高效性

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，想要提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，就應(yīng)該合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要引領(lǐng)下，就會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。由此，教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注問(wèn)題的高效性。通常情況下，在問(wèn)題具有針對(duì)性的情況下，才會(huì)讓學(xué)生接受知識(shí)的洗禮，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，教師在開(kāi)展人教版初中數(shù)學(xué)《二元一次方程組》教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該把問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)放在“運(yùn)用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題”上。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生制定問(wèn)題“二元一次方程組具有怎樣的特點(diǎn)？在實(shí)際運(yùn)算的過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用何種程序？”在該問(wèn)題的引導(dǎo)下，就會(huì)更好地迎合本節(jié)課程教學(xué)的核心和關(guān)鍵。同時(shí)，也會(huì)沖擊學(xué)生的內(nèi)心，提升問(wèn)題解決的興趣和熱情。由此，在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的情況下，應(yīng)該關(guān)注問(wèn)題提出的高效性。

四、 結(jié)論

綜上所述，在實(shí)際開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要整合教學(xué)方法，能夠從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出針對(duì)性的教學(xué)方法。通常情況下，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法成了教師關(guān)注的重點(diǎn)。在面對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，就會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從自身的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為自己制定出完善的學(xué)習(xí)策略?？偟膩?lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)能為學(xué)生呈現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)課堂，這是值得初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：

王世斌，四川省綿陽(yáng)市，平武縣水晶鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校。