論數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”的實(shí)施策略

摘要：在全新的教育形勢(shì)下，數(shù)學(xué)教師要緊跟素質(zhì)教育和新課改的步伐，吸取新的教育觀念和教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)活力，讓學(xué)生們自主投入學(xué)習(xí)之中。教師的有效引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響較大，教師肯定學(xué)生的正確之處，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心;充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們認(rèn)清自己不足之處，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，尋找到最優(yōu)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效引導(dǎo);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率

一、引言

新課改讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)填鴨式的灌輸，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，自身投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)橄矏?ài)動(dòng)、好奇心較重的天性，容易在課堂上走神發(fā)呆，這是普遍現(xiàn)象，教師看到這一現(xiàn)象不能夠打擊學(xué)生們，而是要有效引導(dǎo)他們體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，理解知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)感。有效引導(dǎo)學(xué)生們成為課堂主體的策略需要教師提高自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力，也需要教師作出努力，拉近師生之間的距離，走近學(xué)生中間了解學(xué)生們的知識(shí)掌握情況。

二、有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義分析

在新課改背景之下，教師要注重教學(xué)方式的靈活轉(zhuǎn)化，要及時(shí)根據(jù)學(xué)生們的情況而定，教學(xué)形式要具有表達(dá)性，將一些學(xué)生們難懂的知識(shí)點(diǎn)深入淺出地表達(dá)出來(lái)。教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)短明了的問(wèn)題，幫助學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)了解重要的數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行問(wèn)題的有效設(shè)置，將問(wèn)題難度梯度化，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)當(dāng)中提升自我。

教師可以利用一些工具進(jìn)行輔助教學(xué)，例如多媒體、投影儀，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)方法讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)輔助工具的幫助下，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師的有效引導(dǎo)，借助一些具有表現(xiàn)性的外在事物帶動(dòng)學(xué)生們自主投入課堂核心當(dāng)中，例如將學(xué)生們喜愛(ài)的卡通人物形象應(yīng)用于數(shù)字運(yùn)算當(dāng)中，根據(jù)教育教學(xué)心理，學(xué)生們?cè)谧约菏煜さ氖挛锩媲皼](méi)有思想包袱，這種情況下的學(xué)習(xí)能夠帶來(lái)意想不到的成果，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”的實(shí)施策略

（一）情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)，簡(jiǎn)明數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

運(yùn)用靈活的教學(xué)方法要從根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好處打開(kāi)切口，提高學(xué)習(xí)效率。將游戲和一些故事情節(jié)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)诜潘傻臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然而然地得到提高。情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法拉近師生之間距離，讓師生的互動(dòng)頻繁起來(lái)，活躍課堂的氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握合理布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谟?xùn)練當(dāng)中鞏固知識(shí)，借助現(xiàn)代化的通訊工具，例如QQ和微信等，可以建立班級(jí)解答問(wèn)題群，學(xué)生們?cè)诨突ブ滦纬蓴?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生們的疑問(wèn)能夠得到及時(shí)有效的解決，幫助學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越順利。教師在注重自身解決學(xué)生們的疑問(wèn)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生們互助的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們的疑難雜問(wèn)，通過(guò)伙伴之間來(lái)解決，這樣可以融洽學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生之間良好的感情基礎(chǔ)能夠幫助他們一起上進(jìn)學(xué)習(xí)。

（二）有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生們建立知識(shí)系統(tǒng)

小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)較為分散，知識(shí)系統(tǒng)并未建立起來(lái)，因此，在這個(gè)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生們建立自身的知識(shí)系統(tǒng)。自身完善的知識(shí)系統(tǒng)能夠幫助他們尋找到正確的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上順利克服一些困難。學(xué)生們?cè)诶砬辶苏窘滩牡膶W(xué)習(xí)思路之后，容易順著教師的教學(xué)方案進(jìn)度走。

例如在講到三角形的時(shí)候，教師可以先將知識(shí)點(diǎn)范畫再細(xì)化給學(xué)生們，學(xué)生們進(jìn)行小組交流合作，最后留出一定的時(shí)間聽(tīng)取學(xué)生們的交流合作的結(jié)果，對(duì)學(xué)生們交流合作的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，肯定學(xué)生們討論的正確部分，鼓勵(lì)學(xué)生們改正自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在的不正確部分。教師及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)他們的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化和全面提升，學(xué)生們捋清了自己的學(xué)習(xí)思路，建立起了完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)于日后的解題具有重要的幫助。

（三）利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)生在日常做數(shù)學(xué)題的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┰虺霈F(xiàn)做錯(cuò)題的現(xiàn)象，有的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，有的學(xué)生是因?yàn)閷⑾嗨频闹R(shí)點(diǎn)相混淆等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是一件壞事，教師應(yīng)該分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并利用學(xué)生所犯的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理以及反思，然后將錯(cuò)題重新思考與解答。

例如，在教學(xué)“克和千克”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一道帶有“陷阱”的問(wèn)題：“一千克的鐵塊和一千克的棉花哪個(gè)更重？”很多學(xué)生看到這道題目后會(huì)直接利用生活中的常識(shí)來(lái)解題，就很容易錯(cuò)誤的認(rèn)為是鐵塊更重，這就掉入了教師設(shè)計(jì)的陷阱之中。教師應(yīng)該利用學(xué)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題應(yīng)該全面、仔細(xì)，應(yīng)該用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行解題，就會(huì)得到正確的答案，其實(shí)二者是一樣重的。

（四）巧妙引導(dǎo)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)形成成熟的學(xué)習(xí)概念，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂的問(wèn)題，因此，針對(duì)這樣的客觀情況，教師應(yīng)該采用一系列科學(xué)的教學(xué)模式，巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路，從而實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)的目標(biāo)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生建立正確的解題思路，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系等。

例如，教師講解有關(guān)“梯形”的內(nèi)容時(shí)，教師在講解這部分知識(shí)之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下長(zhǎng)方形以及正方形的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從四邊形的概念方面去理解梯形的相關(guān)知識(shí)，并將梯形與長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行對(duì)比，從而從相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)的角度理解梯形的性質(zhì)等內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在教學(xué)中通過(guò)有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路，幫助他們完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略及其運(yùn)用展開(kāi)的一系列探討，希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉清泉.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略分析[J].速讀，2015（2）.

作者簡(jiǎn)介：

李清，貴州省畢節(jié)市，納雍縣豬場(chǎng)苗族彝族鄉(xiāng)新寨小學(xué)。