低年級體態(tài)律動在小學音樂課堂中應用的實踐

陳賽慧

摘 要：小學音樂課的最終目的是引導學生形成感受音樂及藝術魅力的能力，但是在當前的一些教學過程中，因嚴重缺乏師生交流，導致音樂教學的質量和效果并不理想。鑒于此，文章就低年級體態(tài)律動在小學音樂課堂中應用的實踐展開探討。

關鍵詞：體態(tài)律動;小學音樂教學;小組合作

一、加強律動鋪墊，激發(fā)學生對音樂的學習興趣

興趣是學生在學習過程中最好的教師，在小學音樂教學中激發(fā)學生學習音樂的興趣是非常重要的。但是在當前的一些小學音樂教學課堂中，仍然有一些教師并未突出小學音樂教學的藝術特點，依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，這不但沒有有效提升小學音樂教學的教學效率，學生也沒能夠對音樂教學產生學習的興趣，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展[1]。那么如何在小學音樂教學中激發(fā)學生對音樂的學習興趣呢？音樂教師可以在小學音樂教學中應用體態(tài)律動的教學模式，并且在體態(tài)律動的教學模式下，為學生創(chuàng)設與教學內容相關的教學情境以激發(fā)學生對音樂的學習興趣。

例如，在學習欣賞曲目《森林狂想曲》這節(jié)內容時，由于這首樂曲分為三個樂段，因此在實際教學中教師可以設計出三種不同的動作將其節(jié)奏為學生表現(xiàn)出來，如拍手、拍桌子、跺腳等，學生通過模仿教師的動作共同為這首曲子打節(jié)拍，這不僅能夠有效地提升學生的學習興趣，還能夠幫助學生更好地理解這首曲目中三個樂段的不同意境。在音樂教學中加入體態(tài)律動可以使小學音樂課堂變得更加生動、有趣，進一步激發(fā)學生的音樂學習興趣。

二、借助多媒體進行體態(tài)律動，使學生掌握音樂節(jié)奏

小學音樂教學借助多媒體技術可以在音樂課堂上給學生展示一些優(yōu)美的樂曲、動聽的旋律和一些形象的視頻等，這不但能夠激發(fā)學生對音樂的學習興趣，而且也能夠活躍小學音樂教學的課堂氛圍，充分調動學生在音樂課堂中的積極性。另外，在小學音樂課堂教學中應用多媒體技術，也能夠有效提高學生對音樂的整體樂感，從而提升學生在音樂教學中的學習效率，做到高質量、高效率的學習[2]。

例如，在學習《健康歌》這節(jié)內容時，教師可以借助多媒體為學生播放《健康歌》的教學視頻，以便讓學生感受這節(jié)曲目的整體音樂節(jié)奏，然后教師再為學生展示這首曲目的樂譜，使學生初步感知這首曲目。在學習完成后，教師還可以帶領學生跟著教學視頻的動作進行學習，扭動自己的身體以感知這首曲目的整體節(jié)奏，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。

三、在小組合作中進行體態(tài)呼吸的練習

新課程改革對小學音樂教學也提出了一些教學要求：要加強學生之間合作學習的意識。因此，在小學音樂教學中，教師要在課堂教學中逐漸培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在小組合作中逐漸提升自身的探究意識、自主意識以及參與意識，同時也要不斷提升學生的音樂樂感以及音樂鑒賞的能力，保障小學音樂教學的高效性和學生在課堂學習的有效性。

例如，在學習教材中《大河之舞》這節(jié)內容時，教師就可以結合與這首樂曲相應的踢踏體態(tài)律動練習，以引導學生在練習的過程中掌握呼吸的節(jié)奏，幫助學生加深對這首《大河之舞》的理解。在音樂教學的過程中，教師可以將班級內的所有學生分成幾個小組，每組選出一名組長以配合教師時時督促學生的學習進度。然后教師再指導學生跟著樂曲的整體節(jié)奏進行整體感知，感受這首樂曲的節(jié)奏特點。最后，幫助學生學會如何在練習的過程中掌握體態(tài)的呼吸節(jié)奏，使自己的呼吸跟著樂曲的節(jié)奏走，感知自己的身體律動，以對這首樂曲進行深刻的理解和把握。

綜上所述，在小學音樂教學中應用體態(tài)律動的教學模式，不僅能夠有效激發(fā)學生對音樂的學習興趣，還能夠讓學生在學習中逐漸掌握音樂節(jié)奏，使高效性的小學音樂教學得到保障。因此，小學音樂教師還需不斷提升自身的專業(yè)技能，合理運用體態(tài)律動教學模式，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]范瀅瀅.探討體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].音樂時空，2016（8）：119.

[2]韓慧鑫.體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用探析[J].中國校外教育，2017（22）：161-162.