信息化背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高職實(shí)踐課程中的應(yīng)用研究

鄒麗君

摘要：隨著信息化時(shí)代的來臨，教學(xué)形式也逐漸趨于多樣化，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方式更加科學(xué)多樣，成為了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要工具。在信息化背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在高職實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用方式是既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識素養(yǎng)，還需要提升學(xué)生的知識實(shí)踐能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才能得到最大限度的拓展。據(jù)此，本文淺析信息化背景下如何更好的在高職實(shí)踐課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。希望能為各位高職教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：信息化背景;翻轉(zhuǎn)課堂;高職實(shí)踐課程;應(yīng)用策略

信息技術(shù)的作用既就是將課本的知識轉(zhuǎn)化成圖像、圖形、動(dòng)畫等形象化的物體，在高職旅游管理教學(xué)中有很多的抽象知識，信息化教學(xué)的使用可以最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。而通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被激發(fā)出來，可以更好的投入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而提升自己的學(xué)科素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。下面，筆者將以高職旅游管理實(shí)踐活動(dòng)為例進(jìn)行分析，具體如下。

一、基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)

（一）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重師生互動(dòng)交流，而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度上節(jié)省了教師傳統(tǒng)板書教學(xué)的時(shí)間，這為學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更大的空間，借助于信息技術(shù)的旅游管理實(shí)踐教學(xué)，可以在最大限度的讓教師和學(xué)生有更多的交流互動(dòng)時(shí)間，教師可以借助于信息技術(shù)進(jìn)行知識引導(dǎo)，學(xué)生可以借助與信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)難度，提升自己對知識的理解，也可以實(shí)時(shí)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共享學(xué)習(xí)成果。

（二）將知識想象變?yōu)榫唧w

旅游管理教學(xué)中有很多理論性非常強(qiáng)的知識，教師僅僅是讓學(xué)生做理論方面的了解，而不是強(qiáng)制性的讓學(xué)生掌握應(yīng)用方法，這種做法是不可取的，因?yàn)槁糜伪旧砭秃臀覀兊娜粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，只有把所有的旅游管理知識落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中才有意義。基于信息技術(shù)的應(yīng)用，教師就能將抽象的知識變得更具形象化、具體化，學(xué)生就不用依據(jù)想象去思考問題，并且通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生依據(jù)信息技術(shù)提供的視頻或者是演示性教學(xué)就能學(xué)會(huì)，不僅提升了學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還降低了對教師的學(xué)習(xí)依賴性。

（三）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源

信息技術(shù)的最強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)就是它具有的強(qiáng)大信息資源，對于旅游管理實(shí)踐學(xué)科來講，盡管說旅游是有趣的，但是課本為學(xué)生列舉的僅僅是九牛一毛，僅僅依靠這些知識是完全不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。但是借助于信息技術(shù)進(jìn)行旅游管理實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)效果肯定有出人意料的結(jié)果，也就是說借助于互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息資源，根據(jù)課本知識為學(xué)生拓展，讓學(xué)生接觸到與課本知識相關(guān)聯(lián)的其他知識，學(xué)生自然而然的會(huì)對旅游知識產(chǎn)生更大的好奇心，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也得到最大限度的拓展，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也就更容易發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。

二、借助信息化教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往更注重與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生自身存在的興趣愛好，傳統(tǒng)的旅游管理實(shí)踐教學(xué)往往都是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識。但是對高職生來說，理論學(xué)習(xí)很重要，旅游管理實(shí)踐則更加重要，傳統(tǒng)的旅游管理實(shí)踐教學(xué)方式讓學(xué)生難以想象知識的生活化應(yīng)用。而信息技術(shù)的應(yīng)用使得旅游管理實(shí)踐教學(xué)由單一的方式逐漸向幻燈片、立體動(dòng)畫、情境模擬等情境化的形式轉(zhuǎn)變。比如在教學(xué)《票務(wù)服務(wù)》時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)“售票情景”，通過展示人口售票窗口、自動(dòng)售票機(jī)、網(wǎng)上售票等售票服務(wù)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)對某種特定的情境學(xué)習(xí)到售票的“門道”以及一些奇妙的心理學(xué)知識，而且學(xué)生可以根據(jù)立體化、情境化的展示展開想象，提升自身對旅游知識的探索研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去解決問題、探究答案的意識與欲望。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維

高職學(xué)生由于知識水平不高，雖然學(xué)習(xí)能動(dòng)性很強(qiáng)，但是卻不能獨(dú)立完成某項(xiàng)旅游理論知識的研究實(shí)踐工作。旅游學(xué)科知識涉及范圍較為廣泛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的話可能會(huì)遇到很多的問題，因此，在教學(xué)過程中，信息化教學(xué)的引入使得學(xué)生的旅游管理實(shí)踐學(xué)習(xí)不再局限在“空想”階段，而是可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到很多的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生通過觀看視頻中對某個(gè)知識的探究過程，然后融入自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，還可以學(xué)以致用，提升自己的實(shí)踐管理能力，比如在教學(xué)《旅游景區(qū)營銷策略》時(shí)，教師可以讓學(xué)生看3-5個(gè)景點(diǎn)的營銷案例，通過完整的表述營銷過程，分析它們的成功原因，在這個(gè)過程中，學(xué)生的所看即所思，所思即所得，心眼手并用，自然學(xué)的更快更好。

（三）開展模擬化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的自主實(shí)踐能力和意識是非常重要的。實(shí)際教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生模擬學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠有效增強(qiáng)他們的自主實(shí)踐能力和意識。比如：在探究《旅游風(fēng)景區(qū)的環(huán)境管理》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)——用繪圖軟件制作“微型旅游風(fēng)景區(qū)”，模擬旅游風(fēng)景區(qū)的環(huán)境管理過程并對自己的管理過程和方法進(jìn)行總結(jié)，形成完善的“管理研究報(bào)告”，如此，學(xué)生就必須通過自主學(xué)習(xí)探究知識，并利用信息化軟件獨(dú)自模擬學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個(gè)過程教師只扮演“顧問”角色，不干涉學(xué)生的探究活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。

綜上所述，信息技術(shù)對于提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果具有非常重要的作用。信息化教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢，借助信息化教學(xué)全面應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就能讓教師認(rèn)清自己的課堂角色并牢固把握教學(xué)動(dòng)向，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而利用信息化教學(xué)方式讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從情境中學(xué)習(xí)，并最終提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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