運(yùn)用“游戲化教學(xué)”方法，讓學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣

賈菲菲

摘? 要：游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合小學(xué)生階段性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有積極影響。這節(jié)課的教學(xué)以游戲貫穿始終，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在輕松愉快的氛圍下，學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí)，整體來(lái)看，課堂效果較好。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);有余數(shù)的除法;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);玩中學(xué);學(xué)中玩

【課前思考】

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的收集、整理，以及在教學(xué)中的觀察、對(duì)一線教師的訪談，發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)比較看重，而對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性卻不高，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有太多的好奇心，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的識(shí)記與運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)積累，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有充分滿足學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展、真實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的需要。因此，如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，是每個(gè)一線教師當(dāng)下所面臨的挑戰(zhàn)。因此，針對(duì)游戲化教學(xué)的特點(diǎn)，筆者對(duì)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》這一節(jié)課設(shè)計(jì)了游戲化教學(xué)的案例，在二年級(jí)各個(gè)班級(jí)試上，并反復(fù)修改，最后形成一節(jié)非常切實(shí)可行的游戲化教學(xué)案例。

【教學(xué)實(shí)錄】

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)玩游戲。游戲里藏著非常重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真觀察喲！

（設(shè)計(jì)意圖：從孩子愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始這節(jié)課，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。）

二、新知探究

（一）認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法

游戲一：“抱團(tuán)團(tuán)”游戲

“抱團(tuán)團(tuán)”游戲規(guī)則：10人圍成一圈，音樂(lè)起，學(xué)生繞著圈走。音樂(lè)停，老師會(huì)說(shuō)一個(gè)數(shù)字，根據(jù)這個(gè)數(shù)字迅速抱成一團(tuán)?？凑l(shuí)反應(yīng)快？

游戲共3輪：

1. 口令“2”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生將這一游戲過(guò)程進(jìn)行算式表示;（2）說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思。

2. 口令“5”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生將這一游戲過(guò)程進(jìn)行算式表示;（2）說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思。

3. 口令“3”。

（1）這一次游戲中，跟前兩次的游戲有什么不同？（2）怎樣用算式表示呢？同桌合作探究，嘗試寫(xiě)出有余數(shù)除法的算式。（3）匯報(bào)交流（學(xué)生可能出現(xiàn)以下表示方法）：

10÷3=3（組），10÷3=3（組）+1人，10÷3=3（組）.1人。

（4）小結(jié)，數(shù)學(xué)上有統(tǒng)一的表示方法：

10÷3=3（組）……1（人）。

（5）介紹算式的意義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。

（6）介紹算式讀法。

揭示課題：有余數(shù)的除法

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“抱團(tuán)團(tuán)”這一游戲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生在這個(gè)游戲中，充當(dāng)被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)不同的角色，增加了游戲的趣味性。3輪游戲的設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)的，逐步加大難度，到了第3輪出現(xiàn)“剩下1名同學(xué)沒(méi)有人可以抱團(tuán)”的情況，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望。游戲過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手記一記，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過(guò)程、建立數(shù)感。）

（二）余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

師：同學(xué)們還想玩游戲嗎？那好，我們?cè)偻嬉粋€(gè)游戲。

游戲二：“圈圈寫(xiě)寫(xiě)”P(pán)K賽

“圈圈寫(xiě)寫(xiě)” PK賽游戲規(guī)則：在給定的時(shí)間內(nèi)，先圈一圈，看看所給的小棒可以擺成幾個(gè)正方形，然后根據(jù)圈的情況把算式補(bǔ)充完整。以小組為單位進(jìn)行PK，各小組每輪的總分都是10分，小組的同學(xué)全對(duì)該小組記10分，每錯(cuò)一名同學(xué)減所在小組1分。

1. 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前下發(fā)的練習(xí)紙。

2. 第一輪PK開(kāi)始：學(xué)生獨(dú)立完成→抽學(xué)生匯報(bào)答案→各小組答對(duì)同學(xué)舉手→記錄各小組本輪得分。（在學(xué)生獨(dú)立完成的過(guò)程中，教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生圈一圈遇到困難，教師可為其提供事先準(zhǔn)備好的小棒，讓其擺一擺，再圈和寫(xiě)）第二至五輪同第一輪。

3. 匯總積分，公布成績(jī)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“圈圈寫(xiě)寫(xiě)PK賽”這一游戲，進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)思維過(guò)程。將圈一圈、寫(xiě)一寫(xiě)的具體思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，完成由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。這不僅鞏固了學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，并為討論余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系做好鋪墊。）

4. 師：我們說(shuō)游戲里藏著非常重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，看看剛才這個(gè)游戲里面又藏著什么數(shù)學(xué)知識(shí)？

12÷4=3（個(gè)），13÷4=3（個(gè)）……1（根），14÷4=3（個(gè)）……2（根），15÷4=3（個(gè)）……3（根），16÷4=4（個(gè)），17÷4=4（個(gè)）……1（根），18÷4=4（個(gè)）……2（根），19÷4=4（個(gè)）……3（根）。

（1）觀察余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：余數(shù)都是0、1、2、3，可不可能是4？

（2）比一比余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同桌交流，匯報(bào)，最后得出結(jié)論：余數(shù)小于除數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察、抽象概括，得出結(jié)論，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

三、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢談收獲，使得所學(xué)的知識(shí)在交流中得到進(jìn)一步的升華。）

附：以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，每組每輪全對(duì)得10分，每錯(cuò)一名同學(xué)減所在小組1分，見(jiàn)圖1。

四、游戲機(jī)制說(shuō)明

所用游戲和游戲化機(jī)制的說(shuō)明

對(duì)該活動(dòng)的游戲化機(jī)制、采用游戲化機(jī)制的效果以及采用的實(shí)物或電子游戲載體進(jìn)行闡釋。

1. 游戲一“抱團(tuán)團(tuán)”：肢體與角色扮演游戲。

游戲興趣點(diǎn)：“動(dòng)”起來(lái)，充當(dāng)不同角色：被除數(shù)、除數(shù)、商。

游戲材料：10名同學(xué)、音樂(lè)、記錄白紙。

過(guò)程記錄：學(xué)生記錄在白紙上，老師記錄在黑板上。

結(jié)果呈現(xiàn)：學(xué)生“抱團(tuán)”后，會(huì)具體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)學(xué)生內(nèi)化，呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言。

游戲化機(jī)制：

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在這個(gè)游戲中，充當(dāng)被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)不同的角色，增加游戲的趣味性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心與求知欲。

2. 游戲二“圈圈寫(xiě)寫(xiě)”P(pán)K賽：材料操作游戲。

游戲興趣點(diǎn)：通過(guò)PK、積分的形式，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

游戲材料：“圈圈寫(xiě)寫(xiě)”P(pán)K賽練習(xí)紙、積分榜、實(shí)物小棒（實(shí)物小棒的提供視情況而用，主要是輔助不同程度的學(xué)生進(jìn)行思維升級(jí)，特別是為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供必要的幫助）。

過(guò)程記錄：學(xué)習(xí)結(jié)果記錄在“圈圈寫(xiě)寫(xiě)”P(pán)K賽練習(xí)紙上，積分記錄在積分榜上。

結(jié)果呈現(xiàn)：算式呈現(xiàn)在PPT上，游戲結(jié)果呈現(xiàn)在積分榜上。

游戲化機(jī)制：

在游戲一的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地幫學(xué)生梳理了數(shù)學(xué)思維。通過(guò)圈一圈、寫(xiě)一寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯與運(yùn)算能力。

五、教學(xué)反思

對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中這節(jié)課也存在著一些不足。如，語(yǔ)言不夠精練。同時(shí)，在游戲一的角色扮演中，可以適當(dāng)增加各個(gè)角色的自我介紹：我是除數(shù)（或被除數(shù)，或商），我有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生感受各個(gè)角色之間的自然轉(zhuǎn)換，使游戲更加形象生動(dòng)。

本案例以游戲貫穿始終，讓學(xué)生在教學(xué)游戲中獲得知識(shí)，得到快樂(lè)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體來(lái)看，課堂效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。本節(jié)課的設(shè)計(jì)是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的一次突破，期望對(duì)教師教學(xué)的課堂模式改革能提供一定的幫助。