中職語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

郭春芳

摘要：在中職語文知識(shí)的教學(xué)過程中，教師需要有意識(shí)的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在接下來走向設(shè)備成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就需要中職語文教師在教學(xué)的過程中構(gòu)建積極有效的教學(xué)方式，重視把握教材中職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容，在進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)的過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的語文知識(shí)，而且能夠在潛移默化的過程中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文;職業(yè)素養(yǎng);課堂教學(xué)

近年來，中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況雖然比較樂觀，但是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)仍然比較差。作為培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的中職語文學(xué)科，在教材中蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)的過程中可以借助中職語文的教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建積極有效的課堂教學(xué)，著力的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，逐漸的滿足社會(huì)發(fā)展的需要，讓學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

一、確立職業(yè)本位教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)

在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師幫助學(xué)生確立職業(yè)本位的教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。職業(yè)能力本位的教學(xué)目標(biāo)主要由知識(shí)、技能和情感態(tài)度構(gòu)成。首先在知識(shí)目標(biāo)方面，主要是讓學(xué)生通過分析學(xué)習(xí)相關(guān)的語文課文，讓學(xué)生掌握相關(guān)的敘述方法、說明方法并且學(xué)會(huì)運(yùn)用;其次在能力目標(biāo)方面，教師要基于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求讓學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀文章技巧，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力，讓學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力得到提高;最后就是情感目標(biāo)，通過中職語文知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己職業(yè)的積極性，能夠把自己更多的精力投入到自己未來的工作過程中，讓自己積極主動(dòng)的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《一碗清湯蕎麥面》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文中母子三人的形象分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立不怕困難的精神，讓學(xué)生在深入感悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生將自己的精力投入到自己未來的工作過程中，在工作中樹立勇于克服困難的勇氣。

二、開展豐富多彩實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在中職語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，主要是為學(xué)生在步入社會(huì)更好的參加工作，為自己創(chuàng)造幸福美好的生活做準(zhǔn)備，也是學(xué)生積極投入工作的必要條件。如果在學(xué)校期間學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，那么學(xué)生在步入工作崗位之后就會(huì)遇到重重的障礙，只有具備高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)生才能夠被企業(yè)所重用，得到企業(yè)的尊重和信任。作為重要的工具性學(xué)科，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語能力的表達(dá)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在步入社會(huì)之后不僅僅要懂得專業(yè)的技能，還需要掌握與人交流的技巧，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的訓(xùn)練，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生普通話的訓(xùn)練，在課前讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練等等。

例如：在學(xué)習(xí)了課文《雷雨》之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行人物角色的扮演，就小說中的人物形象進(jìn)行辯論，這樣學(xué)生在辯論的過程中口語表達(dá)的能力能夠得到提升，學(xué)生能夠在以后的工作中更好的與同事與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和交流。

三、突顯語文教材應(yīng)用價(jià)值，提升職業(yè)語文能力

隨著社會(huì)的不斷迅速發(fā)展，學(xué)生的口語交際能力和應(yīng)用文寫作的能力在就業(yè)的過程中越來越發(fā)揮著重要的作用。但是，中職階段的學(xué)生在語文應(yīng)用能力方面仍然存在著諸多的問題，學(xué)生的聽說理解能力不強(qiáng)，口語表達(dá)能力也比較低，習(xí)作的過程中也會(huì)存在錯(cuò)別字、語句不通順的現(xiàn)象。這需要教師在教學(xué)的過程中突顯出語文的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)相關(guān)的課文內(nèi)容，最為重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用，向自己職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力方向努力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語言文字處理事務(wù)的能力。

例如：教師在對(duì)導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師需要注重讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把在朗讀課文過程中所掌握的相關(guān)技巧運(yùn)用在自己的職業(yè)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生深刻的理解聲音的輕重、快慢等等，讓自己在未來步入工作崗位之后能夠快速的進(jìn)行工作。

四、創(chuàng)造職業(yè)語文學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)

在中職語文知識(shí)教學(xué)的過程中教師一定要避免單純的為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，而是要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候有一種身臨其境的感覺，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。教師在為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)語文學(xué)習(xí)情境的過程中，也可以邀請一些企業(yè)的優(yōu)秀員工給學(xué)生講解現(xiàn)如今社會(huì)的一些就業(yè)需求，讓學(xué)生明確在自己學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，如果提高自己的職業(yè)素養(yǎng)才能夠成為企業(yè)所需要的優(yōu)秀員工，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

例如：在對(duì)汽修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的挖掘教材中的有用素材，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的汽修廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于顧客的服務(wù)意識(shí)，提高自己的在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的服務(wù)理念，這樣學(xué)生就會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，讓自己真正的成為社會(huì)需要的人才。

五、結(jié)語

對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，也是學(xué)生職業(yè)教育的靈魂，通過教師長時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，中職語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該承擔(dān)起育人樹人的責(zé)任，在課堂上創(chuàng)新教學(xué)的方式，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，才能夠在工作的過程中彰顯出自己的職業(yè)價(jià)值。

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