小學(xué)音樂(lè)的生活化教學(xué)策略的運(yùn)用

盛漫

摘 要：運(yùn)用生活化教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們結(jié)合日常生活中的思想和情感學(xué)習(xí)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，增長(zhǎng)音樂(lè)技能。要讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)參與等學(xué)習(xí)方式感受到音樂(lè)在現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)揮的作用，對(duì)自己個(gè)人的價(jià)值和意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)生活化策略在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 生活化教學(xué) 音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科，讓小學(xué)生們真正產(chǎn)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)之情，是教師教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)和目標(biāo)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們了解和感受音樂(lè)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合生活化的理念，具體的實(shí)例和情境氛圍來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以讓小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)有更加全面深刻的認(rèn)知，提高他們?cè)谝魳?lè)這門(mén)藝術(shù)的學(xué)科學(xué)習(xí)中的獲得感。音樂(lè)具有明顯的影響力與感染力，不但對(duì)不同地區(qū)人民的生活有著寫(xiě)實(shí)的記錄，還能夠抒發(fā)人們的喜怒哀樂(lè)。近幾年，由于兒童審美與智力水平都得到了提升，因此，將小學(xué)階段的音樂(lè)教育與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起能夠更好地適應(yīng)新課改的需要。?所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，該如何開(kāi)展呢？筆者從以下這些方面做了嘗試。

一、營(yíng)造生活化的情境，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果

在音樂(lè)課堂上，有很多的作品都是與學(xué)生所熟悉的生活情境密切相關(guān)的。所以，在課堂教學(xué)中，教師也注意運(yùn)用生活化的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)生在音樂(lè)課堂上的參與度。雖然有些音樂(lè)作品距離某些群體的學(xué)生有一定的距離，例如，像一些農(nóng)村題材的音樂(lè)作品，城市的學(xué)生對(duì)于作品中所展現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面和情境比較難以理解，不過(guò)，為了讓學(xué)生們更能夠理解作品所表達(dá)的意思，所傳遞的情感，教師可以尋找相應(yīng)的視頻圖片等資料補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識(shí)，讓學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步的豐富，也幫助他們更好的理解作品。教師還可以讓小學(xué)生主動(dòng)地尋找生活中的高音、中音和低音，讓學(xué)生自己對(duì)這些聲音進(jìn)行辨別和分析;也可以引導(dǎo)小學(xué)生自制音樂(lè)樂(lè)器，比如，通過(guò)小樹(shù)葉、竹子、鍋、碗、筆筒等，這些都是生活中的很好的樂(lè)器。通過(guò)音樂(lè)老師有意識(shí)地引導(dǎo)，小學(xué)生可以在生活中，隨時(shí)隨地進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作和感受，從而提升其創(chuàng)作的欲望。^[1]

二、教師要在生活化策略的指導(dǎo)之下，組織課堂教學(xué)

生活化的策略可以成為小學(xué)音樂(lè)教師組織課堂教學(xué)的一個(gè)總的原則或指導(dǎo)思想，在這一原則的指導(dǎo)之下，安排具有更加濃厚生活氣息的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠帶著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們感受到音樂(lè)作品并不僅僅是表面的文字信息，而且包含著非常深厚的規(guī)范情感等內(nèi)容。教師在教授歌曲《小溪流水響叮咚》時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，分成四個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行這首歌曲的對(duì)接比賽。每個(gè)小組各抽出3個(gè)人作為代表，總共12個(gè)人進(jìn)行歌曲接龍，一個(gè)人唱完第一句后，另一個(gè)人接著唱第二句，以此類(lèi)推，看誰(shuí)唱得好，唱的準(zhǔn)，唱的快。在這種互動(dòng)性強(qiáng)的方式中，學(xué)生一邊玩一邊掌握了歌唱的方法，掌握住了具體的旋律，所以，這是一種非常輕松地受到學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們也能夠在非常喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式中，與其他同學(xué)親切的交往中掌握了技能。從而提高他們學(xué)習(xí)的熱情。

三、通過(guò)再現(xiàn)生活化的場(chǎng)景來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)作品的感悟能力

音樂(lè)從某種程度上來(lái)講就是為了情感的展現(xiàn)而產(chǎn)生的一種藝術(shù)。因此，小學(xué)音樂(lè)老師在音樂(lè)教學(xué)中既要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)從音樂(lè)中體會(huì)音樂(lè)所傳達(dá)的情感，同時(shí)，又要學(xué)會(huì)將自己對(duì)音樂(lè)的情感表達(dá)出來(lái)。?所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們所熟悉的生活化的場(chǎng)景。在課堂上運(yùn)用一些比較直觀的方式，打造出音樂(lè)作品所傳遞出的情境特點(diǎn)，讓他們能夠有更多的機(jī)會(huì)多角度地去感受作品。小學(xué)生在日常生活中可以接觸到很多的音樂(lè)作品，不過(guò)，在我們的音樂(lè)教材中有很多的作品，是一些專(zhuān)門(mén)適合少年兒童的經(jīng)典作品。這些經(jīng)典作品一般會(huì)有著非常深厚的文化底蘊(yùn)，也非常適合他們的年齡階段，但是有些作品由于歷史的原因?qū)W生對(duì)于背景可能難以把握。所以，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的相類(lèi)似的場(chǎng)景，這樣幫助他們理解和感受，從而準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品傳遞出恰當(dāng)?shù)乃枷牒颓楦小?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造音樂(lè)

帶著創(chuàng)造的愿望學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的知識(shí)，讓這門(mén)學(xué)科的知識(shí)真正變成能力，那么，我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)的學(xué)科教學(xué)中也要注意發(fā)揮音樂(lè)自身的創(chuàng)造性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生學(xué)生們掌握創(chuàng)造音樂(lè)的方法和技巧，提高他們的創(chuàng)編能力。生活是人們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的重要來(lái)源，也是人們之所以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的源頭所在。音樂(lè)教學(xué)方式生活化就是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受音樂(lè)，使他們懂得音樂(lè)源于生活，生活中充滿音樂(lè)。讓學(xué)生可以充分地感知到音樂(lè)作品所傳遞出來(lái)的全部信息。為了提高學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)編能力，教師可以給學(xué)生推薦相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，在信息化的社會(huì)，有關(guān)音樂(lè)創(chuàng)編的軟件已經(jīng)被人們所認(rèn)識(shí)，所以，為了進(jìn)一步的提高小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)以及音樂(lè)創(chuàng)編的素養(yǎng)，教師可以給學(xué)生們提供相關(guān)的資源，讓他們能夠更加直接的接觸創(chuàng)編軟件，并且通過(guò)練習(xí)，摸索，以玩的心態(tài)掌握軟件的應(yīng)用辦法。教師也可以給學(xué)生去一些音樂(lè)作品之所以被創(chuàng)造出來(lái)的例子。這些例子以故事的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)編歌曲并不是多么困難的事情。提升小學(xué)生們的信心感，另外教師也可以讓學(xué)生們從填詞部首感受到音樂(lè)。這種方式在人們?nèi)粘Ｉ钪兴l(fā)揮的重要情感宣泄思想傳遞的作用。讓他們從文化歷史的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)，在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了哪些重要的作用，豐富了人們的生活方式也溝通了人與人之間的情感。所以生活是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，以生活化的理念和基本的策略來(lái)組織教學(xué)工作。更重要的是將學(xué)生對(duì)于生活的熱情遷移過(guò)來(lái)，而且通過(guò)音樂(lè)作品去調(diào)節(jié)學(xué)生在生活中的一些不良狀態(tài)，讓他們的消極錯(cuò)誤歸因和情緒，能夠在積極健康正能量的音樂(lè)作品中得到調(diào)節(jié)。因此，要圍繞著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，給他們提供更適合他們的生活化氣息濃厚的教學(xué)內(nèi)容。

總之，音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科，來(lái)源于生活又回饋給生活。用生活化的理念來(lái)組織教學(xué)工作，可以讓學(xué)生們感到更加的親切熟悉和快樂(lè)，教師要注重對(duì)于音樂(lè)作品的生活化解讀，要注重融合生活化的情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，提高他們對(duì)音樂(lè)作品的感受能力，讓音樂(lè)成為小學(xué)生生活中的好伙伴。

參考文獻(xiàn)

[1]周愷薇.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生活化策略探究[J].課程教育研究，2019（24）：225-226.